基于差異教學(xué)理念的幼兒園小班化教學(xué)探究

劉丹丹

摘要：在日常教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極思考怎樣才能讓教學(xué)符合不同階段學(xué)生的需要。小班化教學(xué)給予了教師和學(xué)生充分的空間，而差異化教學(xué)理念則是綜合了各階段學(xué)生的個性差異。對于幼兒園小班化教學(xué)而言，它的出發(fā)點(diǎn)是不同成長階段幼兒的個性差異，基于此，本文進(jìn)行了簡要的分析和探究，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：差異教學(xué) ? 小班化教學(xué) ? 幼兒園

差異化理念小班化教學(xué)模式，在一定程度上能使教師全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需求，使得每個學(xué)生均可以獲得契合個人需求的公平、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會。目前，國內(nèi)各階段和各層次的學(xué)校正在不斷深入課程改革，為全體學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的教學(xué)條件。

一、差異化教學(xué)理念的相關(guān)概述

對于差異化教學(xué)理念而言，其核心理念就是“以生為本”。差異化教學(xué)理念是教師針對各個階段、各個層次的學(xué)生，從學(xué)生的差異性出發(fā)，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展的教學(xué)理念。

第一，差異化教學(xué)是面向各個層次、各個階段學(xué)生的教學(xué)理念。差異化教學(xué)理念非常符合當(dāng)前國家提出的素質(zhì)教育，能有效和充分地思考學(xué)生的個體差異，從而在日常教學(xué)過程中設(shè)置契合學(xué)生個體差異的不同教學(xué)環(huán)境。

第二，差異化教學(xué)理念能夠推動學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在日常教學(xué)過程中，面對的都是個性存在差異、成長條件存在差異的學(xué)生，因此，教師若想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須綜合考慮學(xué)生的差異再實(shí)施教學(xué)。

第三，差異化教學(xué)能夠使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到發(fā)展。在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生對知識掌握較快，有的則較慢，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的則需要重復(fù)多次。

二、幼兒園小班化教學(xué)的必要性

差異化教學(xué)理念是在班級日常教學(xué)中從學(xué)生個體差異出發(fā)，綜合考慮每個學(xué)生的差異，從而使學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，以達(dá)到每個人能力范圍極限的最佳學(xué)習(xí)效果。小班化教學(xué)對于目前幼兒園教育培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，它尊重每個兒童的個性，充分有效的保證兒童茁壯成長，對幼兒身心健康成長有著重要的意義。

根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)等相關(guān)研究，低齡階段的兒童在個性特質(zhì)、人格品質(zhì)，以及智能和氣質(zhì)行為、興趣愛好等方面有著非常顯著的不同，而且每個兒童的成長速度，學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)能力、性格形成也是非常的不同。因此，非常有必要而且也應(yīng)該實(shí)施差異教學(xué)理念的小班化教學(xué)。

三、幼兒園差異化小班教學(xué)的推行措施

1.統(tǒng)一小班規(guī)模，增加師生互動

班級人數(shù)規(guī)模太大，教師無法照顧到每個兒童，導(dǎo)致教學(xué)效率降低，而且大容量班級教學(xué)無法更好地掌握幼兒的個性和學(xué)習(xí)能力，從而使得教學(xué)內(nèi)容和方式無法更好地滿足幼兒需要。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，關(guān)注幼兒身心健康

幼兒正處于開發(fā)智力，初步形成行為習(xí)慣的階段，所以會受到外部多元化因素的影響，由于每個幼兒都富有多元性差異，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、成長速度也不盡相同。所以，在幼兒園進(jìn)行培養(yǎng)教育的過程中，教師必須保持足夠的寬容和忍耐，照顧到幼兒的不同情緒，促進(jìn)幼兒在不同層次上取得最大的進(jìn)步。

四、結(jié)語

在幼兒園實(shí)施差異理念小班化教學(xué)能夠全方位的考慮到每個幼兒的個體差異，小班化教學(xué)不但使教師能夠較為容易的觀察到每個幼兒的特點(diǎn)和差異，還能隨時進(jìn)行培養(yǎng)方案的調(diào)整，使得教學(xué)方式和內(nèi)容更加契合幼兒的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬媛媛.基于差異化教學(xué)理論的小班化教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2017，（5）.

[2]常紅.基于差異化教學(xué)理念的幼兒園小班化教學(xué)研究[J].現(xiàn)代婦女，2014，（1）.

[3]朱君.“探究式”小班化教學(xué)的理論及實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)：教育廣角，2013，（19）.

[4]張丹萍.試論小班化對構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響[J].當(dāng)代教育科學(xué)：專題討論，2011，（15）.

[5]許佩君，周養(yǎng)娟.班化語文協(xié)作教學(xué)課例研究[J].上海教育科研：聚焦長三角·小班化教學(xué)（寧波江北），2012，（6）.

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園）