基于差異教學理念的幼兒園小班化教學探究

劉丹丹

摘要：在日常教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方式，積極思考怎樣才能讓教學符合不同階段學生的需要。小班化教學給予了教師和學生充分的空間，而差異化教學理念則是綜合了各階段學生的個性差異。對于幼兒園小班化教學而言，它的出發(fā)點是不同成長階段幼兒的個性差異，基于此，本文進行了簡要的分析和探究，以供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：差異教學 ? 小班化教學 ? 幼兒園

差異化理念小班化教學模式，在一定程度上能使教師全面考慮學生的學習和成長需求，使得每個學生均可以獲得契合個人需求的公平、優(yōu)質(zhì)的學習機會。目前，國內(nèi)各階段和各層次的學校正在不斷深入課程改革，為全體學生的全面發(fā)展提供良好的教學條件。

一、差異化教學理念的相關(guān)概述

對于差異化教學理念而言，其核心理念就是“以生為本”。差異化教學理念是教師針對各個階段、各個層次的學生，從學生的差異性出發(fā)，在學生原有的基礎(chǔ)上促進學生的個性化發(fā)展的教學理念。

第一，差異化教學是面向各個層次、各個階段學生的教學理念。差異化教學理念非常符合當前國家提出的素質(zhì)教育，能有效和充分地思考學生的個體差異，從而在日常教學過程中設置契合學生個體差異的不同教學環(huán)境。

第二，差異化教學理念能夠推動學生的個性化發(fā)展。教師在日常教學過程中，面對的都是個性存在差異、成長條件存在差異的學生，因此，教師若想提高學生的學習質(zhì)量和培養(yǎng)學生的學習能力，就必須綜合考慮學生的差異再實施教學。

第三，差異化教學能夠使學生在原有的基礎(chǔ)上進一步得到發(fā)展。在學生的日常學習過程中，有的學生對知識掌握較快，有的則較慢，有的學生學習能力強，有的則需要重復多次。

二、幼兒園小班化教學的必要性

差異化教學理念是在班級日常教學中從學生個體差異出發(fā)，綜合考慮每個學生的差異，從而使學生能夠在原有基礎(chǔ)上進一步提高，以達到每個人能力范圍極限的最佳學習效果。小班化教學對于目前幼兒園教育培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，它尊重每個兒童的個性，充分有效的保證兒童茁壯成長，對幼兒身心健康成長有著重要的意義。

根據(jù)現(xiàn)代心理學等相關(guān)研究，低齡階段的兒童在個性特質(zhì)、人格品質(zhì)，以及智能和氣質(zhì)行為、興趣愛好等方面有著非常顯著的不同，而且每個兒童的成長速度，學習節(jié)奏、學習能力、性格形成也是非常的不同。因此，非常有必要而且也應該實施差異教學理念的小班化教學。

三、幼兒園差異化小班教學的推行措施

1.統(tǒng)一小班規(guī)模，增加師生互動

班級人數(shù)規(guī)模太大，教師無法照顧到每個兒童，導致教學效率降低，而且大容量班級教學無法更好地掌握幼兒的個性和學習能力，從而使得教學內(nèi)容和方式無法更好地滿足幼兒需要。

2.優(yōu)化教學方式，關(guān)注幼兒身心健康

幼兒正處于開發(fā)智力，初步形成行為習慣的階段，所以會受到外部多元化因素的影響，由于每個幼兒都富有多元性差異，學習認知能力、成長速度也不盡相同。所以，在幼兒園進行培養(yǎng)教育的過程中，教師必須保持足夠的寬容和忍耐，照顧到幼兒的不同情緒，促進幼兒在不同層次上取得最大的進步。

四、結(jié)語

在幼兒園實施差異理念小班化教學能夠全方位的考慮到每個幼兒的個體差異，小班化教學不但使教師能夠較為容易的觀察到每個幼兒的特點和差異，還能隨時進行培養(yǎng)方案的調(diào)整，使得教學方式和內(nèi)容更加契合幼兒的興趣。

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（作者單位：蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學附屬幼兒園）