打破傳統教學常規，提升語文學習效率

臧曉蓉

作為中職學校的語文教師，筆者深知學好文化課，對幫助學生打好語文基礎至關重要。在多年的教學實踐中，筆者在提升學生語文學習效率方面取得了一些成效，現分享給大家，以期對中職學校語文教學有所幫助。

一、恰當利用信息化手段，激發學生的學習興趣

身處信息化大背景下，學生的學習與生活很難真正和網絡信息截然分開。現在許多中職學校不允許學生使用手機，因為許多學生整天沉迷手機游戲不能自拔，不僅影響生活，更影響學習。然而，手機作為一種終端設備本身并沒有問題，問題在于教師能不能引導學生合理地使用手機，進而把它合理地轉化成一種學習工具。

在日常教學中，筆者非但沒有禁止學生使用手機，還鼓勵他們提前使用手機做好與課程相關的預習。如許多中職學生文化課基礎薄弱，對有些常見字的讀音、寫法（筆順）、釋義不清楚。對于這種情況，許多教師不能理性地看待學生的學習基礎。

只要學生想學習，作為教師就應幫助他們找到主動學習的方法;只要他們愿意學習，對于知識的掌握任何時候都不晚。當教師遇到學生連最起碼的知識點都搞不清楚的時候，可以讓他們掏出手機馬上搜索，手機上立刻就會出現生字的讀音、釋義、筆順的動畫演示，這會讓學生覺得既有趣又生動，還高效便捷，對教師的這種“開明”做法表示支持，慢慢地對語文學習的興趣也就提高了。

二、合理利用影視資料，拓展學習的深度與廣度

中職學生文化課基礎相對薄弱，大多學習習慣并不好。他們不愿意花時間閱讀，但卻愿意把時間花在手機刷屏和觀看網絡視頻上。針對這個特點，筆者在教學中會更多地利用音像影視資料。

如在教學《雷雨》前，筆者先讓學生品析劇本臺詞，揣摩人物心理，然后請學生在教室里進行片段演出，并請其他同學做好記錄，以便之后進行點評;播放中國青年劇院演出話劇《雷雨》的實況錄像，讓大家感受高雅藝術的品位，體悟經典名著的魅力。

如在教學老舍的名作《茶館》（節選）時，學生沒有看過完整的劇本，對其中的情節不熟悉，而且對京味風格的語言也沒有直觀的印象，教師便給學生播放了北京電影制片廠1982年攝制的電影《茶館》，在讓學生把握全劇梗概的同時，也讓學生對其中的人物形象有了更深刻的把握。

另外，為了拓展學生的視野，可以集中給學生播放一些專題紀錄片。比如在講到魯迅專題時，筆者就先后給學生播放了紀錄片《先生魯迅》、“百家講壇”之《魯迅》、電影《魯迅》《魯迅之路》等，通過觀賞這些影視資料，學生對魯迅先生偉大的人格、崇高的風范會有更為真切的認識。

三、充分賦予學生學習自主權，提升思維品質

為了讓學生的學習興致更加高昂，讓他們的思維更加活躍，筆者充分賦予學生學習自主權，經常鼓勵他們質疑問難，一方面拓展學生的思維品質，另一方面也鍛煉學生的口頭表達能力。

如在教學《林黛玉進賈府》時，筆者先讓學生精讀課文，并就自己感興趣的內容進行圈點批注，然后教師提出問題：“現在大屏幕上呈現了新舊兩版《紅樓夢》有關林黛玉的劇照，結合大家的理解，說說哪個形象設計得更好？你心目中的林黛玉又是怎樣的？”討論中，有的學生說，自己原來最害怕讀《紅樓夢》，原因就在于原文生字較多，影響讀者對文章的理解，這次老師呈現劇照，自己再仔細地結合課文中對林黛玉形象的描繪，才發現原來《紅樓夢》中的詩詞原來如此之妙，真是別具匠心。對于該同學的發言，其他同學意見不一。贊同的同學表示，自己在閱讀中國古典小說體會時與他感受相似。不同意的同學則表示，原本林黛玉在自己心目中形象無比美好，可是看完劇照后，覺得很失望，陳曉旭扮演的林黛玉盡管氣質上很接近，但似乎太過幽怨;蔣夢婕扮演的林黛玉雖然形象靚麗，但氣質相差甚遠。盡管學生的發言超出了教師的預設，但學生能基于自己的真實理解，發表屬于自己的獨特見解，卻是非常難得的。

四、結語

多年的教學實踐讓筆者更加清晰地認識到，雖然中職語文教學中存在許多困難，但只要我們傾情用心，敢于打破教學常規，就會收獲到意想不到的效果。

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）