淺談初中思想品德課堂教學(xué)中的“巧設(shè)疑”

陳福錦

摘 要：思想品德課堂教學(xué)中，教師若能明確設(shè)疑目的，啟發(fā)思考巧設(shè)疑，設(shè)計矛盾引思考，注意設(shè)疑的方法和原則，結(jié)合教材知識和教學(xué)目標(biāo)巧妙提出各種疑問，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、開拓學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、提高課堂教學(xué)效果將起到很大的作用。因此，全面提高思想品德課堂教學(xué)效果，提高思品課教師巧設(shè)疑的能力，就顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；巧設(shè)疑

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。思想品德課堂教學(xué)中，教師若能明確設(shè)疑目的，啟發(fā)思考巧設(shè)疑，設(shè)計矛盾引思考，注意設(shè)疑的方法和原則，結(jié)合教材知識和教學(xué)目標(biāo)巧妙提出各種疑問，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、開拓學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、提高課堂教學(xué)效果，將起到很大的作用。下面就筆者在多年思想品德課教學(xué)中如何設(shè)疑談幾點淺顯的看法。

一、明確設(shè)疑目的

明確設(shè)疑目的，就是要求所提的問題必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求，符合課堂教學(xué)活動的需要，不然就會導(dǎo)致教學(xué)思路混亂，不能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，為了讓課堂提問更具目的性，思品課教師在備課時，對所設(shè)計的提問，要考慮到：這問題該不該問，應(yīng)該放在什么地方問，怎樣問會更合理，更符合學(xué)生的心智狀況，設(shè)計這一問題能讓學(xué)生掌握什么知識，能培養(yǎng)學(xué)生什么能力等，這樣才能使課堂提問取得預(yù)期的效果。例如，在學(xué)習(xí)“法律與道德的關(guān)系”這一內(nèi)容時，我是這樣提問的：“俗話說‘家和萬事興，一個家庭中，如果男主人和女主人配合默契、互相幫助，這個小家庭一定會充滿生機與活力。對于一個國家而言，法律和道德就像是男主人和女主人一樣，那么我國法律和社會主義道德是什么關(guān)系呢？”設(shè)置這樣的提問，既導(dǎo)入了新課，又明確了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、啟發(fā)思考巧設(shè)疑

直來直去的提問，答案過于簡單，缺乏啟發(fā)性，不容易引起學(xué)生的興趣。因而，在設(shè)計問題時，一定要確實有“疑”，才能真正調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，全面提高課堂教學(xué)效果。因此上課前我從不打無準(zhǔn)備之仗，總是精心構(gòu)想，精選案例，巧設(shè)疑問，從而使提問得到了事半功倍的效果。

三、設(shè)計矛盾引思考

特級教師錢夢龍認為：“矛盾，是打開學(xué)生思維之門的鑰匙。有矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。”在思品課教學(xué)中，有很多問題其實是具有兩面性的。如果能充分利用學(xué)生對某一問題的兩種不同認識巧設(shè)矛盾，就能讓學(xué)生深入教學(xué)情境中并激發(fā)學(xué)生積極主動地思考。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)上的人際交往”這一框題中的“網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是一把雙刃劍”時，我是這樣設(shè)計問題的：“有的同學(xué)認為，網(wǎng)絡(luò)交往可以擴大交往的領(lǐng)域、對象及交往方式，即使玩網(wǎng)絡(luò)游戲也可以鍛煉大腦的反應(yīng)能力，因此應(yīng)該提倡上網(wǎng)。還有的同學(xué)認為，過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，損害身心健康，荒廢學(xué)業(yè)，甚至可能導(dǎo)致違法犯罪。對于這兩種不同的觀點，你怎么看？”這個問題就大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家你一言我一語，爭論不休，最后還是達成了共識：未成年人上網(wǎng)，弊大于利。我們要懂得利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，做網(wǎng)絡(luò)的主人，而不要成為網(wǎng)絡(luò)的奴隸。然后，我又將《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所管理條例》中有關(guān)禁止未成年人進入網(wǎng)吧的規(guī)定向?qū)W生展示出來，這樣就使學(xué)生們既從思想上認識到上網(wǎng)的危害性，又從行為規(guī)范上明白未成年人進入網(wǎng)吧也是法律所禁止的行為，從而達到了知行統(tǒng)一的目標(biāo)。

四、設(shè)疑要注意的問題

1.提問要有針對性

提問應(yīng)考慮學(xué)生的認知能力、心智成熟的不同，才能使課堂提問更有針對性。同一個問題，對這個學(xué)生提問可能合適，對那個學(xué)生提問可能就不合適。因此，教師在提問的過程中要面向全體學(xué)生，設(shè)計難、中、易不同層次的問題，讓不同層次的學(xué)生都能在課堂上顯示自己的才能，學(xué)有所得，促進每一個學(xué)生都得到發(fā)展。

2.提問要把握時機

我國古代教育家孔子認為，在教學(xué)中只有當(dāng)學(xué)生“心求知而未知，口欲言而不能”的時候，提出問題進行啟發(fā)，才能收到良好的效果。為此，教師要把握好提問的時機。一是從學(xué)生學(xué)習(xí)的心理上把握，如當(dāng)學(xué)生疑惑不解時，當(dāng)學(xué)生精力分散、心不在焉時，當(dāng)學(xué)生有所發(fā)展、心情興奮、躍躍欲試時。二是從教師教學(xué)的角度上把握，如當(dāng)教學(xué)到達知識的重點或難點時，當(dāng)教學(xué)到達知識的連接處時。提問的時機把握得好，就能“一石激起千層浪”。

3.遵循“可接受”的原則

實踐證明，教師提出的問題如果太難，學(xué)生經(jīng)過認真思考、討論還是答不出來，就會讓他們失去學(xué)習(xí)的信心；提出問題如果過于簡單，不用思考就可以回答，學(xué)生會感到索然無味。因此，教師在提問時，應(yīng)遵循“可接受”原則，先易后難，由淺入深，符合學(xué)生的思維規(guī)律，讓學(xué)生通過思考、探究能獲取知識，提升能力，獲得情感上的升華。

4.選擇好的提問方式

課堂提問的方式有很多種。常見的方式有：復(fù)習(xí)舊知識鞏固新知識的提問，幫助學(xué)生區(qū)分相近相似知識點的提問，樹立學(xué)生自信心的談話式提問，等等。只要能夠達到提問的預(yù)期效果，問題既可以從正面直接提問，也可以反面間接地提問。

總之，只要教師具有探索創(chuàng)新的精神，不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗，“取人之長，補己之短”，就能掌握并靈活運用更多更好的設(shè)疑方法，讓我們的學(xué)生喜歡上我們的思想品德課，從而切實提高思想品德課的教學(xué)效果。

參考文獻：

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