農(nóng)村校園環(huán)境下提升中學(xué)生英語寫作能力的措施研究

黃國民

摘 要：教育部新頒布實施的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高級中學(xué)的英語課程應(yīng)該重視培育以及提升學(xué)生運用英語表達(dá)以及思維的水平和能力。但是，雖然國內(nèi)興起了轟轟烈烈的英語課程改革熱潮，但是普遍不夠關(guān)注寫作能力的訓(xùn)練。根據(jù)所積累的寫作教學(xué)經(jīng)驗和本校學(xué)生的具體寫作水平，有針對性地提出了破解英語寫作難題、克服學(xué)生寫作訓(xùn)練中薄弱環(huán)節(jié)的建議和措施，希望能夠為農(nóng)村高中英語教師提供有益的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校園環(huán)境；高中學(xué)生；英語寫作能力

在農(nóng)村校園背景下，教師致力于教好高中英語課程，尤其是穩(wěn)步提升與增強學(xué)生的短文寫作能力，使學(xué)生具備較高層次的英語寫作水平與良好的書面表達(dá)能力。然而實際情況卻不盡如人意。

一、農(nóng)村校園環(huán)境下中學(xué)生英語寫作能力現(xiàn)狀概述

從當(dāng)前農(nóng)村高中生的英語寫作能力與其在寫作過程中暴露出的問題來看，他們非常害怕寫作，也不愿意寫作，出現(xiàn)了嚴(yán)重的中式英語表達(dá)，缺乏優(yōu)良的謀篇布局意識，不具有較強的語言銜接能力，內(nèi)容乏味空洞，存在相當(dāng)多的語法錯誤等。此外部分學(xué)生不能高度重視英語寫作，缺乏必要的寫作素材，不能熟練運用所掌握的詞匯，誤用句型現(xiàn)象比較普遍，信息不夠全面，主題不明確，條理不夠清晰。其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，未能采取系統(tǒng)化的、科學(xué)化的寫作教學(xué)手段與方法，缺乏條理清晰的寫作訓(xùn)練思路與訓(xùn)練模式，孤立地訓(xùn)練寫作，不能有效地提升學(xué)生的寫作能力。

二、農(nóng)村校園環(huán)境下提升中學(xué)生英語寫作能力的建議與措施

1.分層設(shè)置短文寫作練習(xí)與作業(yè)

教師應(yīng)該把握學(xué)生英語知識和運用能力的高低，設(shè)置分層化的短文寫作練習(xí)與作業(yè)，這樣能夠提升學(xué)優(yōu)生以及學(xué)困生練習(xí)短文寫作的熱情與積極性。比如，學(xué)優(yōu)生每天都必須寫英語日記，教師為他們提供寫作指導(dǎo)或者面批，可以讓學(xué)生從一句話、兩句話逐步開始寫作，循序漸進(jìn)地增加單詞的數(shù)量，借助相關(guān)的句子結(jié)構(gòu)或者連接詞，提升英語表達(dá)能力，優(yōu)化語言結(jié)構(gòu)與表達(dá)效果。中等生可以用每天所掌握的英語單詞造句，借助這些句子與其他中等生或者學(xué)優(yōu)生創(chuàng)作小故事，以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。學(xué)困生應(yīng)該讀準(zhǔn)每天學(xué)過的單詞，能夠初步使用以及拼寫它們就可以了。逐步要求他們練習(xí)寫作，注重漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，絕不可操之過急，讓這些學(xué)生慢慢地像中等生那樣造句，變換句型，讓學(xué)困生不至于交作文空白卷或者出現(xiàn)中國式的短文表達(dá)。

2.課堂教學(xué)中滲透寫作教學(xué)

高中英語課本中每個單元均涵蓋了Task教學(xué)模塊，它為學(xué)生的短文寫作提供了專業(yè)化的指導(dǎo)。英語教師都非常清楚，前面多個板塊都牽涉到寫作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，旨在增強學(xué)生運用英語語言的意識與能力。語法教學(xué)非常有利于訓(xùn)練學(xué)生短文的結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該在各個單元的Reading部分的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行必要的寫作教學(xué)。學(xué)生在獲得了reading部分的相關(guān)知識后，教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合這些材料，寫出與之相關(guān)的故事，或者提供相關(guān)短語讓學(xué)生寫出短文。應(yīng)該要求中等生以自己所掌握的英語語言，復(fù)述這部分的內(nèi)容。教師也可以讓學(xué)生多次變換句型或者多造句，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，利用重點詞匯、短語、生詞、句型結(jié)構(gòu)等造句，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生聽、讀、說、寫、譯的能力與意識。

3.促進(jìn)書寫規(guī)范，提升寫作質(zhì)量

高考英語試卷中的“書面表達(dá)”旨在檢驗學(xué)生運用英語“寫”的水平與能力，其中就包括拼寫和書面的基本功，應(yīng)該從一開始就注意訓(xùn)練學(xué)生這兩方面的基本功。高考關(guān)于“書面表達(dá)”的能力要求，充分地體現(xiàn)在習(xí)作的形式以及所表達(dá)的內(nèi)容中。所以，英語教師應(yīng)該抓好入門時期的抄寫、書寫、聽寫以及拼寫等，從每一次書寫26個字母開始，要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真，規(guī)范書寫，寫好斜體、勻筆的英語行書，應(yīng)該注重連寫的方式與標(biāo)準(zhǔn)，做到文面大方美觀。還可以采取出專刊的方式，使全班學(xué)生均參與英語書法比賽，激發(fā)他們認(rèn)真練習(xí)英語書寫的意識與積極性，形成優(yōu)良的書寫習(xí)慣。

4.強化寫作評估過程中的激勵性反饋

激勵性的、富有建設(shè)性的、激發(fā)學(xué)生寫作興趣的習(xí)作反饋建議，準(zhǔn)確地評價學(xué)生的寫作優(yōu)勢、過程以及內(nèi)容的評語，能夠穩(wěn)步提升學(xué)生的英語寫作水平，也可以端正他們對短文寫作的態(tài)度。應(yīng)該指出的是，鼓勵、表揚的重要性超過了糾錯的重要性，這是因為，大量、反復(fù)、過度的短文糾錯，易于打擊和挫傷學(xué)生練習(xí)短文寫作的積極性和自尊心。在學(xué)生多次校稿之后，教師必須以肯定性的評價和反饋建議指出學(xué)生作業(yè)中的“優(yōu)點”以及“閃光點”，比如，Well done.Strong introduction stimulates my desire to read.Well-organized.Good word choice等鼓勵性的評語。這樣一來，可以強化學(xué)生的寫作興趣以及信心，激發(fā)他們的寫作主動性，穩(wěn)步增強其短文寫作的水平與能力。

綜上所述，短文寫作牽涉到聽、讀、說、寫、譯，屬于英語知識的綜合運用與寫作訓(xùn)練。教師在短文寫作教學(xué)及寫作訓(xùn)練的過程中，應(yīng)要求與指導(dǎo)學(xué)生能夠全方位地運用所掌握的英語知識和技能。只有持之以恒地對學(xué)生開展全方位的聽讀說寫譯訓(xùn)練和練習(xí)，方可穩(wěn)步提升與增強學(xué)生的短文寫作能力與水平。

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