淺談高中語文教學方法改進的實踐與探究

王海芳

摘 要：在語文教學中，擁有一個有效的教學方法是十分必要的。不合理的教學方法會使教學課堂無趣、空洞，不能夠很好地將知識傳授給學生。合理的教學方法不僅能使教學課堂生動活潑、多姿多彩，還能讓學生不由自主地投入學習中，提高語文課堂的教學效率。對以往高中語文的課堂教學方法進行了分析，找出了其不足之處，并提出一些有效的改進措施。

關鍵詞：高中語文；教學方法；教學現狀

高中語文教學內容很多，主要包括優美的散文、短小精致的文言文、膾炙人口的詩詞、邏輯縝密的議論文等。語文中題型也很多，包括字形讀音的判斷、病句的改正、詩詞默寫、詩詞賞析題、語文閱讀理解題、語文文言文翻譯題、語文寫作等。要想學會高中語文，熟練掌握各種題型，需要花費大量的時間。語文是一門在積累與運用中才能得以提升的學科，所以學好語文要從每節課開始，要一點一滴地積累。教師應當合理地安排課程，讓學生在每一節課都能學到有用的語文知識。

一、高中語文教學現狀

1.高中語文詩詞教學現狀

高中語文教學內容包括很多膾炙人口的詩詞，但是學生常常對詩詞的理解不到位，在背誦記憶時出現漏字錯字現象。古詩詞是中華文化的精髓，包含了古代文人志士深刻的思想情感，需要莘莘學子繼承與傳揚下去。但是，在高中語文詩詞教學中，教師對詩詞的分析不夠詳細。例如，在講授曹操的《短歌行》時，只是先帶領學生誦讀全詩，然后逐句翻譯，讓學生進行記憶。最后讓學生對《短歌行》中的重點語句“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”進行默寫。這樣的教學方法比較枯燥，而且學生對知識的掌握程度較差。

2.高中語文閱讀教學現狀

在高中階段，學生的語文學習任務比較重，教師常常忽略了閱讀教學，以至于學生對文章的理解水平比較低，語言運用能力比較差。另外，在高中語文教學中，學生的閱讀材料比較少，種類單一。

3.高中語文寫作教學現狀

在高中語文教學中，教師常常留出一節課的時間讓學生進行寫作，先為他們提供一個寫作方向，然后將整節課留給學生。但是，學生在寫作中常常出現審題錯誤、寫作內容偏離主題的現象。例如，杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，意思是說多讀書有好處。鄭板橋卻說：“讀過萬卷書，胸中無適主”，指讀書多而無所適從，失去主見，反而有害。根據此題目寫一篇文章說明自己的觀點，學生在寫作中抓不住重點，只能根據一方的觀點進行分析，這就造成了學生的寫作水平比較差。

二、高中語文教學方法的改進

1.加強詩詞背景介紹，促進學生理解

古詩詞有著豐富的內涵與背景文化，只有充分地了解作者的生平經歷、思想感情，才能更好地理解詩詞的內容。所以教師在語文詩詞教學中，應當為學生介紹背景故事，讓學生將其與詩詞內容相結合進行學習。例如，在講授曹操的《短歌行》時，教師可以先向學生講解，曹操是三國時期杰出的軍事家、政治家，有著遠大的理想抱負，他想帶領能人志士一統天下。《短歌行》是一首求賢詩，表達了曹操思賢若渴的思想感情。在了解了詩詞的創作背景后，學生的學習熱情會得到提高，對詩詞的整體理解也得到了很大的提升。

2.改進閱讀方法，拓寬閱讀渠道

在高中語文教學中，教師應當改進閱讀教學方法，增加學生自由閱讀的時間。教師還可以為學生提供一些適合高中生的閱讀素材。例如，《駱駝祥子》《平凡的世界》《活著》等名著，讓學生在閱讀中，掌握描寫事物的方法，體會每一個片段中優美的用詞方法和其中所包含的作者的思想感情。另外，在語文閱讀中，教師應當引導學生分析文章的主旨，找出文章的轉折點。通過閱讀方法的改進，學生的閱讀水平會逐步提高，對各種文章的理解能力也會得到提升。

3.培養學生思辨能力，提高寫作水平

在高中語文寫作練習中，最常見的文章是議論文。要想寫好議論文，學生不僅要具有扎實的寫作基礎、較高的語言表達能力，還需要有縝密的思維，可以明確地辨別事物的好壞，抓住題目的主旨進行寫作。在高中語文寫作教學中，教師應當培養學生的思辨能力。例如，杜甫的名句“讀書破萬卷，下筆如有神”，鄭板橋卻說：“讀過萬卷書，胸中無適主。”教師應當引導學生進行分析，找出現象背后的本質。杜甫名句指廣泛閱讀，重點講的是知識的積累與寫作的關系，它是必要的；鄭板橋的名句指的是讀書多而無所適從，談的是讀書后的思考問題，如何學以致用。兩個人的角度不同。這兩句話的連接點是：讀書與思考，學與用。在此基礎上，可以把二者統一為：既要廣泛閱讀，又要認真思考，學與用要結合起來，不然只能“紙上談兵”，不能付諸實踐。如果想正確地理解這兩句名言，就不能只看句子的表面，而應該透過現象看本質。教師應當帶領學生進行分析，提高學生的寫作水平和能力。

本文對高中語文教學現狀進行了分析，并根據教學實踐提供了一些教學方法。這些教學方法十分有效，高中學生的語文知識水平得到了提高，對詩詞的掌握水平達到了前所未有的高度，閱讀理解能力也得到了顯著的提升，寫作能力得到了增強。但是，高中語文教學之路還十分漫長，需要廣大師生共同努力、共同提高。

參考文獻：

[1]楊美杰.淺談高中語文探究性教學的策略和方法[J].學周刊，2012（19）：48.

[2]李文華.語文新課程閱讀教學生態化的建構[D].山東師范大學，2008.