利用影視資源優(yōu)化高中語文閱讀教學

趙太芳

摘 要：隨著“視覺文化至上”時代潮流的到來，影視資源作為一種集文學、美術、舞蹈等為一體的綜合性藝術，其在吸收文化藝術精髓的基礎上，從不同的角度來反映生活、文學作品中的內(nèi)容，在給人帶來視覺享受的同時，還引人深思。《普通高中語文課程標準》在其第三部分的實施建議中明確指出，要實現(xiàn)課程資源的開發(fā)與利用，這里的課程資源主要是課堂教學資源和課外學習資源，課外學習資源包括電影、電視、廣播等資源。由此看出，利用影視資源來優(yōu)化高中語文教學成為教育改革的必然結果。

關鍵詞：高中語文教學；影視資源的利用；閱讀教學

《普通高中語文課程標準》十分注重語文課程資源的開發(fā)問題，將影視資源引入高中語文課堂教學中，不僅可以擴展學生的視野，還可以在生動的影像中引發(fā)學生自主思考，提高其語文探究興趣。從當前的高中語文閱讀教學情況來看，學生所閱讀的材料大都來源于教材內(nèi)容或教師精挑細選的與教學有關的內(nèi)容，而且其閱讀時間大都局限在課堂上。

一、利用影視資源突破詩歌閱讀難點

詩歌在高中語文教學中占有極大的比重，詩歌中蘊含著豐富的語言內(nèi)容和思想內(nèi)涵，對于抽象思維能力較低的高中生來說，有效體味詩歌中所蘊含的思想內(nèi)容是很難的。一方面，詩人一般會利用諸多的意象來構建自己的詩歌，而當前高中生的意識中沒有這些意象的實體，只聞其名未見其形，他們無法發(fā)揮自身的主觀能動性對其進行想象，透過意象來理解詩人的情感是很困難的。……