高中生物教學存在的問題與對策分析

劉春輝

摘 要：高中階段是學生成長、成才最為關鍵的階段，而高中生物課程的教學任務是將學生學習與發展協同起來，共同并進。但在實際教學過程中，高中生物在整體高中學科中受關注度比較低，學生往往出現學習主動性差、興趣不高、學習動力不足等問題，最終導致偏科現象。先分析了高中生物教學現狀，探究高中生物教學過程中的問題，并有針對性地提出建議。

關鍵詞：高中；生物教學；問題；對策分析

高中理科學習中，生物在所有學科中的地位相對較低，導致一些學生對生物學習的重視程度不足。同時，有些教師的教學方法單一，教學模式過于死板，導致生物教學效果不理想。隨著教育制度的不斷完善和發展，教師應不失時機地對教學工作進行反思，及時調整教學計劃，改進教學實踐，努力提高生物學科的教學效果和效率。

一、高中生物教學現狀

現階段的高中教育將所有學科分為文理科兩類，生物被劃歸到理科當中。生物與物理、化學比較，內容相對簡單；與語、數、英相比，總分值又偏低，如此一來，導致學校里的領導、教師、學生對生物學科重視不足。素質教育要求各學科均衡發展，促進學生綜合素質的提高，生物課時量有所增加，但依然有部分學生沒有給予足夠的重視。

二、高中生物教學存在的問題

通過生物的學習，可以培養學生思維的嚴密性，實驗探究設計有利于培養學生一種條理的、理性的、系統化的思維方式。傳統應試教育影響下，部分學生反映生物課枯燥無味，學習興趣時有時無，不能持之以恒，缺少學習耐力；學不得法，一些學生不注重概念的理解，只注重結果，對基礎知識死記硬背，不會靈活運用；對一些生物現象缺乏系統而全面的表述，思維僵化。

造成這種尷尬局面的原因諸多：第一，長期以來，生物的學習是以考試成績為最終導向，學生忽視了生物基礎知識及其原理的理解；第二，課堂氛圍過于拘謹，抑制學生活力的充分綻放，新課改提倡將知識生活化，這是一個很好的契機，將生物的思想融于生活當中，能充分調動起學生學習生物的主觀能動性。第三，學生對生物的興趣不足，導致被動學習，嚴重依賴教師，時刻跟隨教師步伐運轉，沒有掌握學習主動權。主要表現在課前不預習，課上疲于做筆記，缺乏生物學習的積極性。第四，許多學生不重視實驗探究設計，單純靠教師對實驗進行分析[1]。

三、改善高中生物教學的建議

生物是一門以實驗為基礎，具有科學性、實踐性的學科，與我們日常生活關系緊密。只要我們細心觀察，生活中許多自然現象都可以用生物知識解答。教師應注重將生物知識生活化，激發學生興趣，讓學生感受到生物學科的巨大魅力。另外，實驗在認知和探究活動中地位非常重要，教師應鼓勵學生勤于動手，積極思考，掌握實驗探究的邏輯思路，在充分理解基本概念的基礎上嘗試改進與創新實驗。具體建議如下：

（一）“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是驅動學生自主學習的內在動力，要提高生物教學的有效性，教師應從培養學生學習興趣開始

生物學科的學習興趣培養要求教師在教學過程中善于旁征博引，營造寬松的閱讀氛圍，激發學生的學習欲望，避免出現壓抑的課堂氛圍，從而充分調動學生的學習主觀能動性。教師在進行相關章節內容教學前，要鼓勵學生就生活中不懂的生物現象自行查閱，課上向老師提問，從課堂教學內容中尋找答案，培養學生發現生物現象的觀察能力[2]。

（二）運用生活中與生物學科相關的實例巧設內容導入

精彩的導入可以吸引學生的注意力。教師可以根據教學內容，設置與眾不同的導入，讓學生在探究問題的過程中自然而然地學到知識。例如，在教學“細胞中的糖類和脂質”中糖類這一小節時，教師可以讓學生分小組討論，課前進行生活調查，找出常見富含糖類的物質，思考這些糖類怎樣分類；結構有何不同；它們在一定條件下是否可以相互轉化；哪些糖類可以直接被人體利用，哪些需要轉化分解才能被利用。再如，預習“ATP”的主要來源——“細胞呼吸”時，提出以下問題：“細胞呼吸”和“呼吸”是一樣的嗎？人體吸入的氧氣去哪了，主要作用是什么？

（三）加強學生實際操作能力

生物學本來就是一門實驗性學科，高中生物學習不能僅靠書本上的理論講解，大量的實驗觀察、操作、思考、探究與討論，將生物知識與實驗探究相結合，充分體現生物知識的科學性，又符合高中生的認識規律。例如，觀察植物細胞有絲分裂實驗過程主要包括培養、10%鹽酸解離、漂洗、染色、壓片幾個步驟，有的學生實驗結果不明顯，教師可提示學生尋找原因：是否丙酮使用的量過多，濾液太稀；劃濾液細線是否重復次數太少[3]。

總的來說，高中生物作為眾學科中的一種，重要性不亞于任何學科，教師應想方設法加強學生對生物課程的重視程度，改善教學方法，提高學生實驗設計能力，這是解決高中生物教學中存在問題的有效措施。

參考文獻：

[1]米雪.高中生物選修3《生態工程》專題在教學中存在的問題與對策研究[D].東北師范大學，2013.

[2]朱登英.高中生物課堂中多媒體教學存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備，2016（5）：50-51.

[3]曾令亭，李亞軍.農村普通高中生物實驗教學存在的問題與解決對策[J].讀與寫（教育教學刊），2016（12）：292.