多媒體技術在高中物理教學中的應用研究

凌玉文

摘 要：快速發展的科學技術與日益提高的教學設施水平，讓具備生動形象、直觀高效優勢的多媒體技術在教學中得到廣泛應用。而作為高中課程體系中的一門實驗學科，高中物理的學習難度系數較大，將多媒體教學用于高中物理教學，能夠使高中物理教學效率大幅提高，促進高中物理實驗的教學效率的提升。結合自身教學實踐，就多媒體技術在高中物理教學中的應用展開了深入探討，旨在促進高中物理課堂教學質量的提升。

關鍵詞：高中物理；多媒體技術；應用

深入實施的新課程標準與快速發展的信息技術，讓多媒體這一新型教學手段被廣大教師所認可，并在教學實踐中得到廣泛應用。就高中物理教學而言，多媒體技術的應用可以形象地表達出抽象的物理概念以及理解起來非常困難的實驗形象，讓學生容易理解和吸收，促進學生觀察能力的提高，有助于拓寬學生的知識[1]。所以，教師在實際教學中需將物理教學內容結合起來，對多媒體技術予以科學合理的運用，讓物理教學質量不斷提高。

一、創設物理情境，激發學習興趣

在進行高中物理教學時，學生往往無法較好地理解與學習一些難度較大的理論知識，為此，教師應借助多媒體技術，創設科學合理的物理情境，將學生帶入所創設的物理情境中，進而讓他們對所學的物理理論性知識有更加深入的理解。又或是有機結合一些理解起來十分困難的物理理論與物理實踐，將學生不懂的知識通過多媒體及時形象地呈現在他們面前，讓其對抽象的物理理論知識有更好的理解與掌握，從而促進物理教學質量的提高。以“動能定理”一節為例，教師在進行講解時，可采取畫圖的形式或將相應的實物帶到課堂上，使學生參與到物理情境中，讓他們在教師直觀的演示下對動能的物理知識有更加深刻的認識，最終對物理學習產生濃厚的興趣。

二、突破教學重難點，加深對物理概念與規律的理解

物理教師在進行高中物理教學活動時，可通過一些多媒體課件內容，如圖形、動畫等，對抽象的物理知識予以模擬，以讓學生感性知識和抽象思維能力不強的情況得以彌補，進而使他們對物理中較為難懂的規律與概念有更加深刻的認識[2]。比如，在對“失重”問題進行講解時，教師可利用多媒體將宇航員在太空中行走的視頻播放給學生觀看，讓他們對失重這一現象有一真切的觀察，由此深刻地理解失重和力學原理等相關知識。又如，在對“原子結構”相關知識進行講解時，傳統的教學多是教師口頭講述，并讓學生自行想象，但運用多媒體技術，教師則可提前制作動畫軟件對粒子散射現象進行模擬，進而使學生在動畫課件的輔助下對粒子散射的全過程都有一個清楚的了解，知道粒子在經反射源反射到金屬箔的原子上后，大多數都按照原路返回，只有少數出現了偏移。借助現代多媒體技術的效果，讓學生從感官上對粒子的散射過程有一充分理解。除此之外，多媒體技術的應用也能夠讓學生課前準備知識不足的問題得到解決。比如，在講解“法拉第電磁感應定律”時，教師可事先制作一個課件，在其中加入一些磁通量、磁通量變化量和磁通量變化率等概念，讓學生于課前瀏覽一遍，之后再展開教學，進而促進物理課堂教學效率的提升。

三、模擬與演示實驗內容，增強實驗教學效果

作為高中物理教學的一個重要手段，物理實驗作用巨大，但是因為受到多種客觀條件（時間、空間）和儀器本身因素的限制，所以并未取得理想的實驗效果。若在物理實驗中輔以多媒體技術，便能夠讓物理實驗不用再較多地受外在因素的影響，進而變得更加靈活自由。在傳統高中物理教學中，教師立足于傳統演示實驗，與多媒體課件演示相配合，可使傳統演示實驗準確性差、過程不清晰以及受控因素多等缺點得到有效克服，使教學效果更佳。以“平拋物體的運動”一節為例，教材中在闡述平拋物體和自由落體運動在豎直方向上的運動是相同的道理時，采用了頻閃照相的方法，若我們設計出一組小球同時做各種初速度的平拋運動動畫，則能夠讓學生更好地理解與掌握閃光照相結論。

通過計算機進行學生實驗的模擬教學，能夠讓因為學生按部就班地做實驗，思維不被充分調動起來的弊端得到克服，使學生的自主動手能力顯著提高，增強學生參與實驗的積極性。比如，在進行“測定勻變速直線運動的加速度”的實驗時，讓學生在計算機下完成包括實驗準備、組建、實施、測定等多個環節，學生的實驗動手能力在這一過程中提升巨大。

綜上所述，在高中物理教學中應用多媒體技術，可以對學生的知識面予以拓展，讓學生的物理學知識更加豐富，顯著提升學生的各方面能力。所以，對高中物理教師來說，在教學中應對多媒體技術予以有效利用，不僅要讓學生學習物理知識，也要對學生的各項能力予以鍛煉發展，進而顯著提升高中物理課堂教學質量。

參考文獻：

[1]夷延武.多媒體技術在高中物理教學中的應用探索[J].科技創新導報，2016，13（21）：166，168.

[2]楊繼坤.多媒體在高中物理教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2014（38）：235-236.