新課標下高中化學實驗自主探究性教學研究

張云麟

摘 要：高中化學是動手實踐與理論教學相結合的一門學科，實驗是化學的基礎。動手實踐能夠用最直觀的手段激發學生的學習興趣，有效掌握化學知識技能。自主探究式的實驗教學方法能夠從多方面培養學生的思考能力，有助于充分發揮化學學科的教育功能。首先分析當今化學實驗教學中存在的一些問題，進而提出實施自主探究性實驗教學的有效措施。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；探究性教學

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，動手實踐與理論的結合能夠讓學生深刻學習相應的知識。提高化學教學質量，全面培養實驗科學素養是高中化學教學中的主要目標。在傳統的實驗教學中，更多的授課形式是驗證性的實驗：通過已知的原理進行相應的實驗操作，最后驗證結論。傳統的教學不利于學生創新意識的形成，真正的實驗操作能力也很難得到有效提升。在新課改要求下，為了使高中化學實驗的教學能夠真正發揮它的價值，實驗探究性的教學模式應該不斷被研究應用。通過分析當今化學實驗探究性教學中存在的問題，從而進一步提出實施自主探究性實驗教學的有效措施。

一、高中化學實驗教學現狀

1.探究方向不明確

開展探究性學習的第一步就是要做到選擇恰當的探究性問題，什么樣的問題適合探究學習。有部分教師在有計劃地實施探究性學習過程中對于選題沒有高度重視，課前并沒有進行充分準備，問題的提出很隨意。并非所有的學習過程都是具有探究性的，簡單的提問或者漫不經心的語氣會讓學生提不起積極思考的興趣。有時候問題的提出缺乏新穎，慣有的模式思考并不能很好地激發探究的潛能，學生的自主學習意識并不能得到有效提升。

2.形式大于內容

問題的提出就是讓學生積極思考。有些老師在提出問題之后并不能夠積極引導學生進行探討，只重視形式教育，不注重問題的本質。這樣會導致課堂互動效果不佳，由于很多學生沒有思路，就難以繼續開展。

3.化學科學素養的培養缺失

在應試教育的大背景下，很多老師更重視理論知識的教授，從而忽視學生科學素養的培養。在“分數大于一切”的教育理念下，部分教師對于學生探究的興趣以及創新精神采取漠視的態度，這嚴重限制了開展探究式課堂帶來的教學價值，學生的認知和情感發展不能得到有效統一。

二、提升化學實驗探究式教學的措施

1.擺脫學生依賴心理

由于部分學生在學習中遇到困境都會毫不猶豫地去求助老師，在面對探究性問題的時候，這種過度依賴不利于學生自主學習能力的提升。老師在課堂上要不斷地給予學生鼓勵，在最初進行適當引導，讓他們對于問題自己去探索，查閱資料或者同學之間積極交流。學生在每一次解決問題當中收獲成就感，從而不斷增強信心。

2.教師自身科學文化素養的提升

教師作為一個主導者，要不斷加強自身的科學文化素養來影響學生的學習行為。在教學過程中，教師要正確樹立教學理念，在探究性學習的過程中要能夠正確引領每一位學生積極主動地參與到其中。在指導過程中做到相互尊重，相互學習，以平等的身份來對待每一位學生。同時，教師也要不斷加強自身的專業素養，站在更高層次水平來指導學生。密切關注學生對于專業知識的掌握程度，適時調整教學計劃，在反思中不斷提升、完善自己。積極探求新的教學方式，讓學生樹立正確的學習目標。生活中學會自我學習，廣泛學習該學科所涉及的知識內容，能夠系統、多層次地掌握教學習目標，引導學生不斷深入探究。

3.引導學生交流合作

實驗探究的過程要注重學生之間的交流合作，通過獲取幫助來接近自己預期的目標。教師應該首先明確探究的問題，然后能正確引導每一位學生都參與到探究的環節當中。要指導學生學會爭取主動，不僅學生之間，師生之間也應加強互動交流。在合作學習探究的過程中保持分工的合理性，責任明確、分工到位，各自最大限度地發揮優勢特長，時刻保持積極學習的心態，從而在合作學習中達到雙贏的效果。面對錯誤的經驗要學會總結反思，充分運用自身的知識技能，創新性提出新的解決方案。通過班級內的合作交流，不僅能夠有效提高解決問題的效率，還逐漸培養了學生化學學科的科學素養。

化學實驗的探究性教學需要一個長期的教學過程，老師要在教學中不斷地積累教學經驗，不斷改善教學計劃，采取正確的教學策略指引學生自主開展實驗探究學習。教師要密切關注每個學生的能力發展情況，不斷溝通，讓每一位學生都積極參與到探究環節中。在平時生活中教師也應該不斷地進行學習來提升科學素養，用新穎的教學理念指導學生有興趣地學習。自主探究性學習的過程對于學生的未來發展具有很重要的作用，每一位教師都應該形成以學生為本的教學理念，建立一套有價值的探究性教學體系以培養更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]王麗.高中化學新課標下學生自主學習的現狀研究：以山東省諸城市為例[D].魯東大學，2016.

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