共同體視域下文科研究生學術能力提升策略

袁洪英

摘要：共同體就是為了參與者共同的愿景而不懈努為、實現共同成長和發展。當前，文科研究生學術能力不高，提升更加需要共同體，需要導師和學生、學生和學生等組成多維多元共同體，因為，人文社科的研究更需要團隊合作，更需要團隊中思想火花的碰撞，只有依靠這樣團隊合作的方式，才能產生創新性的想法，才能產出創新性的智力成果。

關鍵詞：共同體；研究生；學術能力

當前教育形勢下，“雙一流”戰略是我國高等教育發展過程中的重大戰略設計，這一戰略立足點雖然是為了提高學科水平、學校的辦學水平，但學校發展水平和學科實力都需要有一流的成果來檢驗，其中學生的科研產出是其中的重要構成。長期以來，我國各個大學一直高度重視科學研究功能，因為，大學的科學研究水平不僅僅涉及大學地位排名，更影響到學生的學業選擇和職業選擇，“不說研究型大學，即便是教學型乃至職業型學校，學校是否優秀，教師是否能夠升等、研究生是否可以畢業，科研的成績單成為最重要的衡量指標”。除了對教師的科研水平進行衡量和排序之外，未來學科發展的重大趨勢就是對學生學術能力的評測，因為當代大學的基礎功能仍然是人才培養，人才培養的環節除了教學活動之外，就是提高研究生層面的學術研究能力和學術研究水平。

一、文科研究生學術能力的結構性分析

“如今為了適應當今時代的發展，對文科類學術型研究生的要求也不僅僅停留在了掌握其所在領域的基礎知識、理論等階段，而是更應該注重其自身的科研能力，培養自身的創新意識。”自然科學對社會經濟發展能夠產生直接的工具性效應，能夠有明顯的量化成果，能夠產生快速的科學價值和社會價值，而人文社會科學主要承擔分析社會現實、批判社會現實和引領社會現實的功能，人文社會科學發揮功能不夠直接，因此，從事人文社會科學的研究人員所具備的能力訴求具有一定特殊性。

與理工科研究生不同，文科研究生由于其從事的專業領域多為長線學科，所以其學術能力的構成也與理科研究生不同，文科研究生的學術能力按照研究過程主要包括發現問題的能力、資料收集和處理能力、語言表達能力、書面寫作能力、邏輯思維能力、解決問題的能力和創新能力。

具體而言，發現問題的能力是指研究生能夠根據社會現實需求和理論發現聚焦點總結提煉問題，具有明確的問題意識，從事研究有一定問題導向，發現問題需要具有豐富的知識積淀和廣博的學術研究視野；資料收集和處理能力則是指在確定研究領域和研究主題之后能夠遵循科學有效的研究方法進行資料的收集，并對資料進行分類整理，能夠對原始資料進行邏輯分析和處理，能夠將碎片化的信息整理成集；語言表達和書面寫作能力對于文科研究生而言顯得更為基礎，因為人文社會科學的科研產出主要需要通過語言表達，無論是書面語言還是口頭語言的準確表達和順暢傳遞，簡單而言，就是能夠“說得好”“寫得好”；邏輯思維能力是文科研究生能力訴求體系中的根本，邏輯思維能力就是能夠對研究論題有敏銳的直覺，能夠對資料進行邏輯整合，進行分析歸納、總結提煉，能夠對知識形成系統化體系化的整理，從而生成新的知識成果；解決問題的能力具體而言就是能夠滿足分析現實、解釋現實和指導現實的功能，與理工科的解決量化問題的指向不同，人文科學的研究主要解決現實的理論所需，為實踐提供理論指引，這是文科研究生科學研究的目的所在；而創新能力是文科研究生科學研究的關鍵能力，創新能力的培養需要有創新的精神、創新的意識、創新的思維，然后才能完成創新能力的培養，創新能力是學術研究的核心能力，研究生沒有創新能力就只能是知識的搬運工。

二、共同體前提下當前文科研究生學術能力不足的表現

我們所謂的文科包括人文科學和社會科學，人文科學是一門歷史悠久的傳統學科，主要研究比如人的本質、思想、價值及規律等，社會科學主要研究的社會發展、社會現象及社會規律，所以文科研究的對象就是人自身或人組成的社會組織，而學術共同體作為一個科學哲學的學術概念，由庫恩最先提出并應用于哲學領域，如今這一用語及思想已經在人文社會科學領域得到廣泛的傳播與實踐。簡單理解，共同體就是為了參與者共同的愿景而不懈的努力、參與與者之間建立友好的伙伴關系、共同分享學習的樂趣、探討學習的困惑、實現共同的成長和發展。雖然庫恩提出的共同體僅限于科學共同體，其形成在于其成員接受共同的“范式”，但是這種對共同體的理解奠定了理解學術共同體的基調。學術共同體成為科學研究的重要形式，按照共同體形式，目前，文科研究生的學術研究不盡如人意，凸顯出一些學術不足之處。

首先，文科研究生的學術視野狹窄，缺少多元思維和整體格局。因為科學研究需要豐富的知識積累與寬闊的學術視野，而文科類的學術活動涉及領域更廣、主題更為分散，具有更強的學科交叉性，這就需要文科研究生突破學科界限，從更廣闊的學術共同體的角度來擴充知識，拓展科學研究的廣度。文科碩士研究生的科研具有抽象性與思辨性，所以更需要其積極參加學術活動，在不同學科的交流學習中積累知識、拓寬視野，為自己今后的科學研究奠定基礎。

其次，文科研究生“單打獨斗”現象普遍，造成學術研究的非體系化和非連貫性。自然科學注重獲取對人類生存、發展、享受具有工具作用或手段意義的知識體系，自然科學更強調實用性，更強調工具性和目的性價值，文科碩士研究生的研究更強調思想價值，其研究成果更多體現在思想價值層面，所以更加需要學術共同體成員的思想碰撞，需要成員在思維討論中豐富自己的思考，完善自己的思想體系，防止學術研究中的碎片化傾向。

最后，文科研究生的學術研究水平不高，導師和研究生需共同努力提升。從我國一些統計來看，文科研究生學術研究水平較理工科研究生而言，學術研究水平不高的現象比較普遍，大眾教育觀推行以來，研究生培養質量并不完全盡如人意，所以，只是單靠研究生自身來從事科學研究，無法順利完滿地完成科學研究目標，研究生學習階段，需要導師對研究生進行基本學術訓練和學術能力培養，研究生需要主動積極參與導師科研團隊，進行課題研究，而不是隨意選題，隨性研究，造成科研的不完整、不系統。endprint

三、共同體思維下研究生學術能力提升之道

總體而言，目前，文科研究生基本能夠在綜合層面適應文科科研的要求，但是，從學術共同體的角度來更好地提升文科研究生學術能力也是現實所需。

第一，增加實踐教學，強化研究生選題。文科研究生最重要的科研任務主要是學術論文，學術論文質量好壞的關鍵是論文選題。目前有些研究生的選題就是理論整理或者個人的偶發興趣，沒能體現科學研究“頂天立地”的屬性特點，研究生選題一方面來自于理論研究的重點和熱點，另一方面來自于社會實踐發展所需，文科生需要結合社會發展形勢，立足于社會發展實踐進行科研選題，這樣才能更好地發揮人文科學解釋現實、批判現實的社會功能。

第二，組織多種形式的學術團隊活動，活躍學生思維，提高研究生學術研究能力。不管是研究生之間的交流還是研究生與導師之間的交流，或者是研究生與專家學者之間的交流，又或者是研究生所感受到的專家學者們之間的交流，這些都能給研究生帶來思想的沖擊、知識的豐富和觀念創新的。

研究生定期參加眾多學術活動，例如，參加學術會議、學術論壇、學術報告會、專業讀書會等形式來綜合提高研究生學術能力。一方面能夠開闊文科研究生的學術視野，另一方面能夠通過團隊科研的形式來改變研究生的科研意識，通過學習、模仿和訓練來提高研究生的科研能力。

第三，構建多維的學術共同體，是提升研究生學生能力的依托。從歐美國家的教育經驗來看，構建學術共同體既能提高學術研究的合作能力，又能提升學生的科研能力和科研水平。

導師與導師之間的學術共同體。當前社會信息化時代，孤軍奮戰的學習方式已經不能適應社會對教師的要求，尤其是在進行指導研究生的具體工作中，教師囿于個人的知識、精力和學識素養等角度會存在思維過窄、研究視野不夠開闊、前沿動態把握不夠準確等情況，教師學習共同體的主要目的是促進教師的專業發展，導師團隊強化學者間的互動與依賴關系，凝聚成學術共同體。

導師和學生之間學術共同體。與導師進行團隊科研，積極主動參加導師的科研項目，因為導師不僅是研究生求學路上的指引者，更在道德品質、學術素養、責任擔當等角度影響和帶動研究生。導師需要在學生參加的科研活動中提供良好的指導，讓學生能夠在耳濡目染中學會提高問題意識、訓練研究方法，寬容研究生的學術觀點，指導和鼓勵其主動從事科研活動。

學生與學生之間的學術共同體。“在我國傳統的教育中，學生的學習是孤立的，互不干擾，彼此你追我趕，不愿意與同伴進行交流合作，這種相互隔離的，突出個人榮譽的學習氛圍嚴重阻礙了學生綜合能力的發展”，所以，需要發揮學生的積極性，整合學生的團隊功能。

編輯/岳 鳳endprint