微課在小學信息技術教學中的實踐研究

微課，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容，過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，本文以微課在小學信息技術課堂上的應用為實例，做如下研究：

一、預習型微課在信息技術課堂上的實踐研究

預習對信息技術學科來說似乎有為學生課后增加額外負擔的嫌疑。確實，在小學階段，哪怕在初中和高中階段，信息技術都是一門邊緣化的學科。幾乎從小學到高中的課程都是在翻來覆去的講打字，office辦公軟件，flash等等。盡管是老生常談，但是只要講到office，老師常用的講法是：準備一篇未編輯的Word文檔，給學生一張到若干張提前下載好的圖片，然后開始講Word或者PPT。盡管對于學生來說可以按照自己喜歡的方式設計、排版，但是由于文字和圖片的限制，可創新的地方實在是有限。所以由于以上的種種限制和不理想的教學，我引用一種微課式的預習方式。以春節為例，我先給學生一個主題，我們下節課學習的內容是文字和圖片環繞方式。這就需要同學們事先到網上收集相關的文字和圖片素材。回家之后要怎么做呢？這又需要一個微課來教學生做法。首先，需要講明網上搜索信息的方法，如何搜索、下載、復制文字和圖片。然后，怎么保存這些文字和圖片，又用什么工具才能帶到學校來，還需要保證能夠成功的復制到學校電腦上。這個過程其實不難，但是特別繁瑣，對于有過上網經驗的同學，一說就明白，微課視頻看一遍就可以。但是沒有過上網經驗的同學可能就需要反復看，所以把這種預習型的微課發放給學生，而不是在課上講，可以有效的規避孩子們知識掌握起點不同所帶來的問題。避免在課上讓早已學會上網搜索的同學浪費課堂學習時間。這類預習型微課的使用，由于學生課前的參與，在正式上課時，學習熱情尤其高漲，極大的提高了學習效率。同時，也創作出了更多的內容迥異的課堂作品，豐富了孩子們的知識。

二、重難點知識講解型微課在信息技術課堂上的實踐研究

把本課的重難點提煉出來做成一個微課可以有效提升學生的課堂學習效率。同時也更容易幫助學生對本課重難知識點的掌握。比如講到文件夾一課，如何讓學生理解文件夾與其下一級文件夾及文件的關系是一個重難點。如果直接操作演示，學生可以學會操作方法，但不了解其中的邏輯關系，所以這里如果借用一個事先做好的微課小視頻，在新課講授環節中將會事半功倍。這個視頻中可以將一級文件夾比喻成學校，學校下設多個管理部門，比如教務處，學生處，后勤處，教師辦公室等等。這里每一個部門也就是下一級文件夾，在二級文件夾中的學生處又可下設各學年，如一年級、二年級到六年級，這就是三級文件夾。再往下，學生很順利的可以猜出，在下一級文件夾就是對應各年級下的各班。通過這個簡單易懂的微課視頻，實際授課過程中，學生看過視頻后，馬上就可以明白。練習時，說到哪一級文件夾，學生就會迅速聯想到學校的結構組成，從而融會貫通。再比如講到文字排版編輯一課時，文字的對齊方式和頁面布局有多種方式，如果一個一個的講解，學生接受能力的不同導致練習時有快有慢，難免會耽誤整體的學習進度。一次性講完，讓學生自己練習又會由于一次性輸出過多，學生對講解的知識記憶不全導致一部分知識由于遺忘而最終沒有學會。所以這里采用一個講解操作的微課視頻，視頻中將即將要學到的的操作方式全部講到，這樣學生既可以邊看邊操作，也可以反復觀看，加強理解。學習能力較強的同學學會后可布置一道進階習題，鞏固提高。自學能力較差的同學可多用一些時間，掌握基礎知識即可。根據不同學生的學習情況來因地制宜的鞏固基礎知識，這種因人而異的學習方式得益于微課的應用和普及。

三、進階習題型微課在信息技術課堂上的實踐研究

一千個人心中有一千個哈姆雷特，每一堂信息技術課上講的內容都會引起其中一部分學生的好奇，這個軟件還有哪些老師沒講到的操作？這個軟件還可以做出哪些有趣的作品？生活中，我們看到的哪些設計是由這個軟件做成的，等等不設枚舉的問題。針對這些好奇心和求知欲旺盛的孩子們，我研究設計了多種課后提升型微課，從實際生活中尋找例子，引導學生不拘泥與課上所學到的淺顯的，簡單易操作的“通用型”知識，并為學生量身打造提供了多種自學的途徑。通過學生的反饋，我發現這類課程更能引起學生的興趣，然后產生更多好的作品，從而進入一種良性循環。

以上是我對微課在小學信息技術課堂上的一些實踐性研究。我發現，不論是課前準備，課上重難點講解或者是課后提高訓練，都離不開微客的影子。微課的應用不僅極大地豐富了課上孩子們學習時所用的素材，而且為學生理解當堂課的重難知識點提供了便利。同時，還為學生的課后提高提供了學習的途徑。總之，微課確實能更好地滿足學生對不同程度知識點的個性化學習，是傳統課堂學習中的一種重要補充和拓展資源。

（作者簡介：張博，長春市二道區遠達小學，教師，研究方向：小學信息技術。）endprint