初中語文閱讀教學有效性設計

陳雪琴

摘要：閱讀教學是初中語文教學的重點內容，是讓學生掌握語文知識，促進學生各項素質全面發展的過程，閱讀水平的高低可以體現出學生思維能力、語言能力以及知識水平的好壞。因此，在初中教學中，有效的提高學生的閱讀能力，對于學生的學習和探究有著重要的作用。本文就初中語文閱讀教學的有效性設計提出一些淺顯的見解，供大家參考。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 設計

初中階段的學生認知已經完善，是培養學生的閱讀能力的關鍵時期，結合學生的心理特點和教學時間，可以從以下幾個方面進行閱讀教學的設計：

一、加強閱讀材料的背景介紹

對閱讀材料進行背景介紹是提高語文閱讀教學效率的有效途徑，可以為學生進行閱讀前做好鋪墊，讓學生了解文章所處的時代背景，結合材料背景進行材料的閱讀，更有助于學生理解材料內容，體驗作者所以表達的思想以及滲透的感情，讓學生更好的把握材料主題，提高學生的閱讀效率。比如在進行“阿Q正傳”教學的時候，教師可以運用一些有關文章時代背景介紹的文字、圖片或是影視作品片段，幫助學生理解阿Q所處的時代，讓學生從那個時代出發，進行文章的閱讀，理解辛亥革命后的鄉村狀況，具有農民代表性的阿Q的革命意識與落后思想的矛盾統一，反應出時代的特征。教師通過加強閱讀文章的知識背景介紹，可以讓學生更容易的樹立起閱讀的信心，激發學生閱讀的興趣，在教學中實現知識的遷移，用原有知識去促進新知識的學習，有效的提高教學效率。

二、體現學生的主導性

語文基礎知識的教學是緊扣教材內容的，通過教師的引導，讓學生進行自主學習，掌握知識并能進行運用。而在進行語文閱讀教學的時候，教師要充分發揮學生的主導性，讓學生在閱讀中，有疑問就要提出，根據學生的閱讀興趣和愛好進行探討。教師在閱讀教學中，也要從不同的角度，用不同的形式對學生進行訓練，讓學生在閱讀訓練中，探索適合自己的閱讀方法，幫助學生理解文章的內容，建立學生自己的學習方法和體系。教師應該多關心學生，和學生多進行交流和溝通，理解學生在閱讀中存在的問題，針對性的對學生進行訓練，讓學生熟練的運用閱讀的技巧和方法，從而有效的提高學生的閱讀能力。這就要求初中教師在進行閱讀教學設計的時候，要站在學生的角度進行思考，學生在閱讀中，怎么做才能快速準確的把握文章內容，如何才能更有效更容易的理解文章的內涵，只有立足學生，才能更好的引導學生，體現學生的主導作用，提高學生的閱讀能力。

三、引導學生學會反思

在學生進行閱讀以后，教師要引導學生進行反思：在閱讀的過程中，那些技巧和方法是有用的，那些是無效的，運用什么樣的閱讀技巧可以更好的理解文章。因此，閱讀教學不僅是讓學生掌握語文知識，讀懂文章的內容，而是要讓學生通過閱讀，掌握閱讀的方法策略，知識如何去閱讀文章，如何去進行文學鑒賞。教師在閱讀教學中，要遵從學生的認知規律，引導學生進行這樣的閱讀過程：“掌握理解——進行運用——反思總結”，先讓學生理解文章的表面意識，掌握文章的大意，學生這是并不能真正的體會到文章的內涵，而是一種表面的理解，知識的陳述。讓后引導學生進行實踐，結合文章的風格，進行仿寫、擴寫等，讓學生更深入的理解知識，進行認知的升華，上升到寫作、構思的高度。最后，教師還需要讓學生進行反思，進行知識的遷移，不斷的改進知識的運用能力，將閱讀內容轉化為自己的知識體系。初中教師在閱讀教學中，應該以運用語言為目標，進行教學的設計，在課文中進行語言運用的教學環節，可以有效的提高學生的語言素材，學生的語言質量隨之也會提高。

四、進行閱讀的拓展

目前，隨著科技的發展，人們以及進入了一個網絡的時代，語文的閱讀資源也極大豐富，為教師教學和學生閱讀提供了便利。這就要求初中語文教師在進行閱讀教學的時候，要以教材為根本，對教材素材進行挖掘，幫助學生打好語文的知識基礎，在此前提下，教師要積極的讓學生進行拓展閱讀，加強學生的網絡資源利用意識，合理的運用豐富的閱讀資源，提高學生的閱讀能力，促進學生的語文素養發展。語文教材是教學的依據，但是其中閱讀資源有限，只能讓學生掌握閱讀方法和技巧，不能讓學生進行閱讀的積累，如果不進行閱讀的拓展，就很容易讓學生陷入死讀書的狀態，脫離了現實意識的知識是單薄的、狹窄的。如果以拓展內容為主，又容易讓學生失去閱讀的方向，語文的知識不能形成一個完整的體系，很難促進學生各方面的綜合發展。因此，初中語文教師要以教材為依托，進行相關資源的拓展，采用多樣化的教學形式，有益的進行閱讀資源整合，讓學生在掌握教材的基礎上，進行閱讀廣度和深度的拓展，豐富學生的知識面、拓展學生的知識深度，有效的利用網絡的優勢，提高閱讀水平，有效的促進閱讀教學效率。

五、加強學生合作學習意識

新課標積極倡導以學生為主體的學習模式，因此，加強學生之間的合作學習，既可以體現學生的主體地位，有可以培養學生的合作、探究能力、團隊意識、協作能力等。初中語文教在閱讀教學中，應該結合閱讀內容提出一些具有知識性、開放性、探究性的問題，讓學生進行合作探究，讓學生進行充分的思考，彼此之間進行交流和溝通，互相分工合作，為了共同的目標而一起前行。人多力量大，合作學習可以有效的調動學生的積極性，促進學生的探究欲望，發揮學生的集體智慧，對于一些問題的探究，可以有效的避免學生單獨思考而陷入困難的境地，通過學生之間的思路分析，判斷、驗證和總結，可以找出解決問題的最佳思路，順利的解決問題。

總之，初中語文教師在閱讀教學中，要有創新的精神，本著促進學生自主學習的原則，運用先進的教學手段，不斷在實踐中進行教學設計的改進和完善，有效的促進閱讀教學質量的提高。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省寧海一市中學）endprint