語文課上教師該怎么說話？

付敏

摘要：從教二十多年，上了很多課，也聽了很多課，總有一個感受就是教師的課堂語言對教學效果有著舉足輕重的作用。但我發現在我們平時的備課中，精力通常放在教學設計上，對于課堂中的語言準備則不夠充分，有事后甚至對其不進行準備，只靠臨場發揮。可是多次教學實踐后發現教學效果總是沒有預期中的理想。比如我在剛教學《麥子黃了》一課時，一堂課中有兩三次氣氛都比較沉悶，課后反思時也一時找不到頭緒，后來上研究課時，在同級教師的指點下，才明白問題是出在課堂語言上。由于自己的課堂語言內容貧乏、語速沒有節奏感，所以沒有充分地帶動起學生的積極性。

關鍵詞：語文課 教育 課堂

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。由此可見，課堂的成功與否，在很大程度上與教師的語言有一定的關系，因此，教師要有一定語言組織能力。在一定情況下，教師的語言表達能力，影響著教學質量，教學質量的高低。通過平時的聽課學習、理論閱讀、反思自己的教育實踐，我覺得語文教師的課堂語言要注意以下幾點：

一、課堂語言的準確性

準確性在教學過程中是首先要做到的，無論使用什么樣的語言，都會顯得蒼白無力。因此，在教學過程中，使用教學語言必須能準確的表述意思，以達到思想傳授給學生的目的。例如：在教學《長童話的森林》向學生介紹森林的情況時立足于給學生一個科學的、整體的了解，而不需要其他附著的華麗詞語。

二、課堂語言的凝煉性

課堂語言的凝練性，就是在最短是時間里，用最為有序的語言表達最為有條理的思想。在語文教學中，用最為通俗易懂的語言，表達最復雜的含義，讓學生在學習過程中易于接受，并牢固的掌握好學生的重點、難點等問題。

三、課堂語言的啟發性

在四年級的語文課八個單元中有幾個單元就是針對培養學生質疑，發展學生思維能力的。但在具體教學時我常常會越俎代庖，先把結論交給學生，結果整堂課下來是老師牽著學生走。后來我發現只要抓在關節處，稍微點撥一下，經過幾次這樣的訓練后學生就會學會提問題，也就達到活躍思想、開拓思路及發展思維的目的了。

《我是蘋果》是傅天琳的詩。這是一首想象豐富、旋律優美的抒情短詩。學習本課時，我給予學生一定的時間閱讀課文第四節，然后讓學生提問。由于先前讓學生讀文時間較充分因此孩子提出了一個個問題，如：為什么是大地和太陽共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的汗水和結晶的露珠？……我沒有馬上去回答學生所提的問題，而是因勢利導，讓孩子小組討論，看看他們自己能解決哪個問題？等學生們討論完畢后，進行了交流。

通過一系列的交流，孩子們每個小組進行總結，并派出代表回答問題，在聽了孩子的一些想法后，我知道在平常的教學中，不應該偏面進行總結，應該把更多的機會留給學生，讓他們自己總結出來一個結果，每篇課文學完后，都要進行“質疑”這樣的目的在于讓學生自己學會思考。總之，鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒己見，這樣不但可以拓寬思路，更給他們留下了深刻的印象，同時也提高了學習興趣。

四、課堂語言的趣味性

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要想提高學生的學習成績，首先就要提高他們的求知欲。成為一名上課生動、幽默的老師是我的奮斗目標。語文課文是枯燥乏味的，如何利用淺顯的語言讓枯燥的句子更加生動起來，如何才能調動學生學習的積極性，成為我們每位老師要思考的問題。

不過，在實際運用中還要注意一個“度”。比如“喧賓奪主”式的過多打趣就會因影響了知識的傳授而引起學生反感；挖苦性過強的“趣語”，也會損害教師在學生心目中的形象。

五、課堂語言的激勵性

心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，在課堂中，可以因為老師的一句評語，點燃學生思考的熱情，也可能一句評語，改變孩子一生的命運，教師的語言對于學生來說是非常重要的。基于這一點，教師在教學過程中，不妨多聽聽孩子的內心世界，多多鼓勵，多多指導學生。不妨在課堂中對不同學生的評價，盡量的去掉隨意性“評語”，從而提高興趣，強化效果。如“你真棒！”這樣簡簡單單一句評語，會使學生信心大增，特別是那些自信心缺乏的學生。又如當某學生被提問問題時，當他的回答與正確的答案有較大的差別時，教師簡單粗暴的職責會使學生下次被提問更加緊張，自信心急劇降低，甚至思維停滯，如果教師能換個角度對其進行評價：“你的思考方式很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換一個角度想想，或許會有新發現的。”然后對全體學生提醒說：“大家也好好想想，其實這個問題倘從XX角度考慮很簡單嘛！”這時，那位同學往往會成為第一個搶答者，其他學生也會紛紛踴躍思考。這種“評語”既激勵了被提問的學生，使他有了進一步思考的信心，又鼓勵了群體，也促進了課堂提問的盡快解答。由此可見，教師課堂語言的激勵性作用是大大有利于教學的。

總之，要想備好一堂生動、鮮活、有趣的語文課，就要在語言上好好的下功夫。正如著名特級教師于漪老師所說的：“……教課是讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。” 一堂課上老師的語言是最為有力的指揮棒，它可以帶動學生的自主能力，由被動變為主動，進而提高學生的學習熱情。熱情有了，興趣就有了，學習成績也就提高了。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用技巧和藝術。

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（作者單位：云南省曲靖市陸良縣中樞小學）endprint