微課在初中數學教學中的應用解析

摘要：在初中數學教學中，極大地促進了微課的實施與應用，具有著廣闊的應用前景，已經得到了教育工作者普遍的重視與關注，已經成為了提高初中數學教學水平的重要手段。通過微課的應用，可以提高學生的學習興趣，突破初中數學教學中難點和重點，保證學生學習效率的穩步提升。本文主要針對微課在初中數學教學中的應用展開深入的研究，以供相關人士的借鑒。

關鍵詞：初中數學教學；微課；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0138-01

目前，微課的應用越來越普遍，打破了初中數學教學存在的限制性因素，對于教學活動的開展意義重大。在科學技術的強大推動下，誕生出了微課這一新興產物，在初中數學教學中得到了廣泛的應用，可以實現教學資源的高效利用，學生的主體地位得到了一定的體現，學習積極性大幅度提升，順應新課標改革的發展趨勢，所以必須要引起我們的高度重視。

1.微課在初中數學教學中應用的重要性分析

對于微課來說，具有教學時間短、內容具體詳細等特點，打破了學習者在時間和空間上的限制，可以更好地滿足學生的個性化和多樣化需求。其作用主要如下：

1.1 有利于調動學生的數學學習熱情。數學微課主要以概念和例題等為主，以此來進行教學活動，學生可以結合實際情況，選擇自己感興趣的教學問題；還可以利用視頻的暫停和重播功能，自己進行教學進度的調節。通過微課教學，學生可以對自己感興趣的問題和不懂的問題進行反復觀看，拓寬學生的視野范圍，提高學生自身的數學思維能力。

1.2 有利于強調教學重點，突破教學難點。教師可以將重點和難點問題制作成5-8分鐘的微視頻，對某一知識點、解題技巧進行有針對性地講解，方便學生的理解和掌握[1]。

例如：在講述"一次函數與正比例函數的圖像間的關系"教學中，應用多媒體技術，向學生展示兩種函數在k相同、b不同情況下的圖像區別，學生可以自行觀察不同函數圖像的位置，也可以適當地調整正比例函數圖像運動過程中b的數值變化情況，數學問題變得更加具體、簡化，對于教學難點的突破極有幫助。

2.微課在初中數學教學中的具體應用

2.1 創建氛圍濃厚的課堂教學情境。在數學學習的本質中，要仔細思考教學問題，通過學生對問題的數學建模，采取最為有效地解決辦法。所以教師必須要選擇最適合學生的數學問題。數學問題與現實生活的緊密比較緊密，教師要為學生創設良好的課堂教學情境，可以有效激發學生的學習熱情。在新課程改革的影響下，初中數學教師要善于對教學方法進行變革，讓學生能夠自覺投入到數學學習中。

例如：在"七年級角的度量與表示中，教師可以通過微課讓學生充分了解古代勞動人民利用角度解決建筑方面的問題，激發學生的學習興趣，開闊學生的眼界。

2.2 在課堂開始之前將新課導入。新課的導入可以起到一定的承上啟下作用，將舊知識與新知識連接在一起，可以有效激發學生的學習熱情，為新知識教學的開展奠定堅實的基礎。

例如：對于初一學生來說，處于初中的起步階段，在數學課《基本的幾何圖形》開始之前，可以針對人們生活的一些圖形先制作一個小視頻。在視頻中，教師可以利用幾張籃球、扇子、樓房等圖片制作成一個動態圖，教師要對其進行講解，可以有效集中學生的注意力，吸引學生的眼球。

2.3 創設動態圖像，突破教學重難點。利用微課，可以將抽象化的知識點具體化，便于學生的理解。在微課教學中，只有點擊鼠標，就可以畫出各種各樣的正多面體，隨即進行操作，觀察平移、旋轉以及縮放時的變化情況，都會在電腦一一顯示出來。同時，微課在將圖形的表面展開以后，將立體的多邊形放在平面上的變化[2]。再如：在學習"三角形的三個角平分線相交于一點"知識時，教師往往在黑板上畫圖來進行演示，學生很難做到通透地理解和掌握，課堂教學效果較不理想。然而利用微課，在電腦上進行演示，畫出一個三角形以后，利用菜單命令，可以立刻畫出三條角平分線，學生可以在觀察中發現三條角平分線總是可以相交于一點上，教師在將三角形的一個頂點拖動時，形狀會發生相應的變化，可以給學生帶來最直觀的感受，課堂教學效率將會大大提升上去，學生學習的自信心也會有所改進。

2.4 利用微課創設屬于學生的數學活動。教與學生態環境的構建，主要得益于微課，教師和學生的角色處于變換之中。教師要結合學生實際情況，選擇最為適宜的教學資源，鼓勵和引導學生針對適合自己的微課進行搜集，實現課前、課中以及課后的資源共享。在這個過程中，教師的協調與引導性作用將會得以發揮，進一步鞏固學生的主體地位，真正落實好教師與學生、學生之間的交流與互動，又快、又好地掌握好初中數學教學知識。例如：在初中數學教學中，三角形函數問題一、解直角三角形問題等是數學難點，將這些知識點制作成微課，構建屬于學生的數學活動。

3.結束語

綜上所述，微課在初中數學教學的應用是十分有必要的，是一種全新的教學資源，為教師和學生的教學、學習提供了極大的便捷性條件。

參考文獻：

[1] 莊美容. 微課在初中數學教學中的應用研究[J]. 蘭州教育學院學報，2016，32（10）：167-169.

[2] 楊雨國. 淺談"微課"在初中數學教學的應用[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015，（05）：12.

作者簡介：

王金水，男，福建省泉州人，1976，8出生，本科學歷，中學一級，（晉江紫帽中學），研究方向，初中數學。