淺析培智數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

楊春艷

摘要：在培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)作為一種特殊、有效的教學(xué)手法已經(jīng)得到越來越多的認可和運用。所謂數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就是在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以學(xué)生實際生活為教學(xué)切入點，充分結(jié)合學(xué)生所熟悉的各種生活實踐，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解比較抽象的數(shù)學(xué)定義、定理和思路方法等，讓學(xué)生利用生活周圍所熟悉的事物，從實際生活中領(lǐng)會學(xué)習、掌握數(shù)學(xué)的方法，感受到數(shù)學(xué)和生活的點點滴滴都是密不可分的，學(xué)會用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來應(yīng)對實際生活中面臨的問題。

關(guān)鍵詞：培智數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0134-01

智力障礙兒童屬于特殊群體，理應(yīng)受到全社會的關(guān)注和呵護。而針對智障兒童所展開的一系列教育，應(yīng)切合兒童自身特點，要具有針對性和實效性。其中以提升智障兒童智力水平為目的的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)結(jié)合實際生活，培養(yǎng)兒童的自理能力、社交能力等，使之能與正常人進行溝通交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對正常兒童來說，行之有效，但于智障兒童十分不利。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，應(yīng)用生活化情境模擬教學(xué)法，于智障兒童學(xué)習數(shù)學(xué)大有裨益。

1.傾注愛心，提高學(xué)生的學(xué)習積極性

一位合格的培智教師首先應(yīng)該是充滿愛心的教師，因為和智力正常的孩子相比，培智兒童在身體或心理上存在一定的缺陷，他們需要更多的、更細心的關(guān)心和愛護。這就要求從事培智教育的教師端正態(tài)度，用充分的愛理解和關(guān)心培智學(xué)生，用滿溢的信心去克服各種困難，用愉悅的心態(tài)接納智障學(xué)生，用柔和親切的言語表情去感染孩子，言傳身教，幫助學(xué)生逐漸形成良好的心境。在實際教學(xué)過程中，教師要毫無保留地愛他們，用真誠的態(tài)度理解智障兒童，努力了解他們的內(nèi)心世界，站在他們的角度思考，以伙伴或朋友的姿態(tài)融入他們的世界，從而為他們學(xué)好數(shù)學(xué)打下情感基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，化解數(shù)學(xué)知識的抽象性

智障兒童可能在思維、觀察、理解、記憶、想象等方面存在缺陷，因此對他們進行教學(xué)不能設(shè)立太高的目標，首先是要讓他們能夠自理，然后才是彌補缺陷。其中自理包含行為和思維上的自理。數(shù)學(xué)教師要在充分了解學(xué)生基本生活情況和數(shù)學(xué)水平的基礎(chǔ)上，把書本上繁瑣、復(fù)雜的知識，通過合理的篩選、整合、加工和改造后，融入到現(xiàn)實生活簡單的事物中，達到簡化知識含義、深化教材內(nèi)容的效果，讓學(xué)生更容易理解和記憶。

3.游戲化，教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣

游戲是兒童的天性，是兒童認知世界的途徑。在游戲中可以發(fā)展語言、獲取知識，同時不知不覺融入生活，學(xué)會生活、愛上學(xué)習，從中還可以鍛煉學(xué)生反應(yīng)力和身體協(xié)調(diào)能力，增加學(xué)生的記憶力，促進大腦發(fā)育。游戲不只是下課才可以做的，在課堂上運用游戲?qū)φn堂教學(xué)是很有幫助的。例如，筷子是生活中最常見也最常用的餐具，在講《筷子的傳說》這一課時，教師可以利用食物教具演示講解，充分利用筷子，讓學(xué)生們參與在規(guī)定時間內(nèi)用筷子夾豆子和用筷子運送乒乓球的游戲。這樣的效果當然是顯著的，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，從學(xué)習中感受快樂。培智數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計上要突出生活性，從而讓學(xué)生有更多的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習中。利用一些數(shù)學(xué)問題和活動的設(shè)置，將數(shù)學(xué)課本中乏味、枯燥的知識題材改編成學(xué)生感興趣或熟悉的活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。

4.知識練習生活化，提高操作實踐能力

數(shù)學(xué)知識只有不斷地練習、運用到現(xiàn)實生活中，才有意義和獲得長遠發(fā)展。教師傳授給學(xué)生的不光是數(shù)學(xué)范疇內(nèi)的知識，更應(yīng)該是數(shù)學(xué)思想、方法、能力，從而在真正的生活運用中實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化價值。對于智障學(xué)生來說，他們接受教育的最直接也是最終的目的是為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)實社會的能力，達到自食其力的目的。學(xué)習數(shù)學(xué)知識就是為了讓學(xué)生在現(xiàn)實生活領(lǐng)域內(nèi)不斷地積累、反復(fù)地感知，在恰當時刻學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想、知識和方法解決問題，再進入到體會數(shù)學(xué)價值和重要性--不斷運用的良性循環(huán)中，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識和能力。

5.采用情景教學(xué)方式，提升生活技能

生活教學(xué)法，簡單來說，就是以培養(yǎng)智障兒童自主生活能力為主的一種前瞻性教學(xué)方法。智障兒童終有一天要脫離父母，走上社會，獨立面對社會的復(fù)雜與生活的艱辛。在生活教學(xué)法的正確指導(dǎo)下，智障兒童在踏入社會之初，就能具備與同齡正常孩子同等水平的生活技能，能在較大程度上解決生活中的一切困難，產(chǎn)生對生活的渴望和對理想的追求。擴大學(xué)習視野。傳統(tǒng)教學(xué)法具有僵硬、乏味、缺乏靈活性等缺點，尤其對智障兒童而言，面對數(shù)學(xué)這樣一門相對其他學(xué)科更需要敏捷的頭腦，縝密的邏輯思維能力的學(xué)科，往往產(chǎn)生學(xué)習乏力的無助感，導(dǎo)致其對知識的領(lǐng)悟程度停駐在較低的層次。這種模式所教出來的學(xué)生視野狹窄，知識面局限，缺乏創(chuàng)新能力，且學(xué)習積極性每況愈下。生活化教學(xué)法采用情景教學(xué)方式，完全擬化生活中的諸多細節(jié)，促使智障兒童體會到數(shù)學(xué)學(xué)習與生活的密不可分。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，還要回歸于生活。我們學(xué)習數(shù)學(xué)的目的在于運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中出現(xiàn)的問題，更好地服務(wù)生活、改善生活。在培智數(shù)學(xué)中采用生活化教育，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，為智障孩子將來更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。作為培智學(xué)校這一特殊教育機構(gòu)的教師，需要用深切的愛心和耐心關(guān)愛智障兒童，善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在，并綜合運用多種方法，從各方面出發(fā)進行生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促進智障兒童數(shù)學(xué)水平的提升，為培智數(shù)學(xué)教育發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

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