淺談TPR教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

張紅琴

摘要：在初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中分級(jí)制定了情感目標(biāo)，倡導(dǎo)教育教學(xué)要有趣味性，教學(xué)中一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立自信心，主動(dòng)求知，所以在初中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用TPR教學(xué)法，以肢體語(yǔ)言為動(dòng)作示范，幫助學(xué)生理解指令的意義并且在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上以肢體動(dòng)作做出正確的回應(yīng)，達(dá)到此時(shí)無(wú)聲勝有聲的絕佳效果。可以讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)、說(shuō)中學(xué)、做中學(xué)、玩中學(xué)，它大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)法使課堂氣氛變得和諧，充滿活力。

關(guān)鍵詞：TPR教學(xué)法；初中英語(yǔ)；興趣

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0119-02

英語(yǔ)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。為了激發(fā)學(xué)生們的上課熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，能夠使學(xué)生更加喜歡學(xué)英語(yǔ)，運(yùn)用TPR教學(xué)法能夠很快的抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，可以使英語(yǔ)在學(xué)生的印象中變的易學(xué)，易懂，變的有趣，在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模仿，敢于表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。

1.TPR 教學(xué)法的涵義及特點(diǎn)

TPR（Total Physical Response）教學(xué)法，即"全身反應(yīng)法"，是一種增進(jìn)學(xué)生理解語(yǔ)言的有效的教學(xué)方法。它是由美國(guó)心理教授詹姆斯.阿舍（James Asher） 于20世紀(jì)60年代提出的。它是一種把語(yǔ)言和行為聯(lián)系在一起的，通過(guò)肢體語(yǔ)言（body language）來(lái)表達(dá)語(yǔ)言信息，讓學(xué)生按所聽(tīng)到的內(nèi)容用自己的身體作出相應(yīng)的反應(yīng)。這種教學(xué)法希望達(dá)成學(xué)生通過(guò)身體對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)動(dòng)作來(lái)提高理解力的效果，運(yùn)用TPR教學(xué)法可以學(xué)到大部分目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和大量的詞匯。它的特點(diǎn)：TPR教學(xué)法強(qiáng)調(diào)身體的互動(dòng)性、教學(xué)的生動(dòng)性，以便讓孩子更直觀地了解在游戲中學(xué)習(xí)、英語(yǔ)生活化，同時(shí)也可以更好地激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，能使孩子們易學(xué)、會(huì)學(xué)、多學(xué)和快學(xué)，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，把"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"。

2.TPR的教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用TPR的教學(xué)法記憶單詞。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，詞匯是貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，詞匯是理解句子和語(yǔ)篇的前提和基礎(chǔ)。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著學(xué)習(xí)的深入，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量增加，詞匯的記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。因此在教學(xué)中教師利用TPR教學(xué)法，通過(guò)肢體動(dòng)作教授新單詞和短語(yǔ)，生動(dòng)形象，既加深了學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，例如：在講授新人教七年級(jí)下unit1的詞匯sing， dance， swim， speak English， play chess， draw 等，通過(guò)TPR的教學(xué)法既讓學(xué)生直觀明了的理解了詞意，又營(yíng)造出了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。同時(shí)也為更好的掌握英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

2.2 利用TPR教學(xué)法呈現(xiàn)時(shí)態(tài)語(yǔ)法。時(shí)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中的主要框架。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感到比較的乏味枯燥，不好理解。因此我們要利用TPR的教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好的、更有效的去理解掌握它們。如：在教授人教版七年級(jí)下unit6現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，在熱身環(huán)節(jié)全班齊唱歌曲"walking， walking"邊唱邊做動(dòng)作，既讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，又讓學(xué)生初步感知現(xiàn)在分詞和讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)。教師應(yīng)用TPR教學(xué)法邊說(shuō)邊做動(dòng)作，I'm talking on the phone/cleaning/exercising/using the computer…然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作，并問(wèn)全班：What is he/she doing？ He/she is…以及What are they doing？ They are…，引導(dǎo)學(xué)生兩人或四人小組做這個(gè)游戲，再讓各小組中做得最好的同學(xué)到全班同學(xué)面前表演，看誰(shuí)是最棒的。通過(guò)肢體動(dòng)作游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)本課時(shí)重點(diǎn)短語(yǔ)的掌握和應(yīng)用，并形象直觀的理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法和基本結(jié)構(gòu)，也能更熟練的運(yùn)用各種人稱問(wèn)答。通過(guò)TPR這種教學(xué)法，提高學(xué)生的課堂注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既讓學(xué)生很好地運(yùn)用語(yǔ)言，也在表演中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

3.TPR教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

3.1 教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，在具有游戲性、趣味性的活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。

3.2 有利于增進(jìn)師生間的情感交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效果，減少學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理負(fù)擔(dān)。

3.3 TPR教學(xué)法重視語(yǔ)言內(nèi)容和意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生使用已學(xué)的詞匯和句子來(lái)表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，和用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

3.4 ”有利于增強(qiáng)記憶，提高教學(xué)效果。它能夠提供一個(gè)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中、在循環(huán)反復(fù)的練習(xí)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

4.TPR教學(xué)法對(duì)教師的要求

教師應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)流利的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，清晰的課堂指令和英語(yǔ)教學(xué)法的基本知識(shí)。教師的表情和肢體動(dòng)作要恰當(dāng)?shù)轿唬荒苓^(guò)于夸張，如果教師的肢體語(yǔ)言不恰當(dāng)，會(huì)造成學(xué)生理解的困難。此外，教師還要具備較強(qiáng)的課堂組織能力和調(diào)控能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，提高課堂的教學(xué)效率。

5.結(jié)語(yǔ)

TPR教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中加入各類體態(tài)語(yǔ)言的輔助，使課堂氛圍變得輕松自然，增加了孩子們的課堂學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)的緊張感， 使學(xué)生在身心愉悅的情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此作為英語(yǔ)教師要更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式， 把TPR教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，加大語(yǔ)言的感知量，讓學(xué)生用眼、用口、用手、用腦，在觀察、體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言，使課堂氣氛變得活躍。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張湘君.肢體反應(yīng)教學(xué)法（Total Physical Response）.基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2001，5-6期。