淺談初中數(shù)學(xué)課堂的興趣教學(xué)

李壽齡

新課標(biāo)（2011年版）提到：數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法.隨著教育改革的不斷深入，興趣教學(xué)越來越被人們重視.我結(jié)合初中生及學(xué)科的特點，對初中數(shù)學(xué)課堂的興趣教學(xué)進(jìn)行一些有益的探索和嘗試.

一、妙置課堂引入，引領(lǐng)學(xué)生思緒

課堂開頭是整節(jié)課的基礎(chǔ)，好的開頭，能抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生有余味三日之感.

1.巧置懸念法：學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)內(nèi)容枯澀，剛上課時學(xué)生情緒不穩(wěn)定，如果平淡引入，很難捉住學(xué)生的心，教師若能故作懸念，抓住學(xué)生的思緒，由此拉開一堂課的序幕.

2.借題發(fā)揮法：教師面對的是具有某些心理特征的學(xué)生，他們隨時有可能使你難堪，這時教師要隨機(jī)應(yīng)變，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，變不利因素為有利因素.

當(dāng)然，課堂開頭的設(shè)計都應(yīng)圍繞著撥動學(xué)生興趣之弦.既要根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)，又要服從于一堂課的整體設(shè)計，做到因時變化，因課制宜.

二、注重語言藝術(shù)，化腐朽為神奇

若能恰當(dāng)?shù)剡\用趣味性的語言進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛.如，在講相似三角形確定比例線段時，我說：“關(guān)于比例線段的證明非常重要，但同學(xué)們經(jīng)常為此類證明而苦惱，你們想迅速找到證明此類問題的捷徑嗎？請使用‘相似牌證法”，板書課題后又說：“該證法簡單明了，易于掌握，本節(jié)學(xué)不會者，課后免費再學(xué)”等.這樣不僅妙趣橫生，又打消了學(xué)生的畏難心理.總之，在課堂上不但要“嬉笑怒罵，皆成文章”，還要有意展示數(shù)學(xué)語言之美，使學(xué)生在情趣中愉快學(xué)習(xí).

三、精心設(shè)計教案，巧用簡易教具

講“三角形的三條主要線段”時，用一根橡皮筋的一端固定在三角形的一個頂點上，再把橡皮筋的另一端從這個頂點的對邊的一端移到另一端，這樣即可理清三角形的角平分線、中線及高線的名稱及特征，讓學(xué)生容易接受.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快環(huán)境中接受了新知識.

四、深入吃透教材，變抽象為具體

數(shù)學(xué)是一門抽象的科學(xué)，但各知識點又是明確的.課堂教學(xué)中如若忽視了這一點，往往會使數(shù)學(xué)的抽象性掩飾了它的趣味性.這就需要數(shù)學(xué)回歸“生活實際”，如講授“具有相反意義的量”時，可結(jié)合教材向?qū)W生介紹“南轅北轍”故事，盡管此人有匹好馬，有足夠的旅費，但由于所走的方向和目的地正好相反，進(jìn)一步說明什么是具有相反意義的量，讓學(xué)生在輕松的氣氛中接受新知.讓學(xué)生帶著實際問題思考數(shù)學(xué)概念，不但能深刻認(rèn)識所學(xué)知識的重要性，還能較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

五、聯(lián)系生活實例，讓枯燥變生動

有一部分學(xué)生對字母表示數(shù)和數(shù)學(xué)符號深感厭煩，認(rèn)為數(shù)學(xué)是單調(diào)繁雜無味的推理.但他們對于生產(chǎn)、軍事或日常生活中的實際問題卻比較感興趣，教師就要在課堂教學(xué)中把單純的字母及數(shù)學(xué)符號問題轉(zhuǎn)化為感興趣的實際問題.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺或不自覺地運用數(shù)學(xué)，從中體會數(shù)學(xué)的發(fā)展源于現(xiàn)實生活的不斷發(fā)展.數(shù)學(xué)教材中幾乎每一個新知識的引出，無不源于生活問題的解決需要.我們應(yīng)充分利用這一資源，使學(xué)生受到潛移默化的美育.

六、針對學(xué)生需求，因需歸納新知

數(shù)學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)很難面面俱到，這就要求教師要不斷地通過各種渠道獲取反饋信息，了解學(xué)生想要什么？無論是在每一章還是每一單元結(jié)束時，我都要搞一次“學(xué)生點播”，如，學(xué)完“圓”這一章時，學(xué)生們感到圓中的輔助線無從下手，難以掌握規(guī)律，于是我就補(bǔ)充了一節(jié)“圓中常見輔助線的添加”.通過幾種常見題型講解圓中各種常見輔助線的作法，并總結(jié)道：“半弦、半徑、弦心距、三口之家不分離；圓中遇到弦，常把垂徑添；遇直徑，快構(gòu)直角莫遲閑；圓與圓心相連；兩圓相切公切線；兩圓相交公共弦；若是該圓有切線，切點圓心莫忘連”.由于這節(jié)課有效地滿足了學(xué)生的求知欲望，因此，對本節(jié)課內(nèi)容也較感興趣.

七、巧設(shè)課堂結(jié)尾，小結(jié)懸念并重

“欲知后事如何，且聽下回分解”，使聽眾產(chǎn)生一種欲罷不能的心理.這種懸念心理若能巧妙地運用于課堂結(jié)尾，不僅使課堂結(jié)尾富有承前啟后之藝術(shù)性，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下節(jié)課的興趣起到事半功倍之效.

德國教育家第斯多德曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”.在課堂教學(xué)中，時時注意營造良好的課堂情境.好的情境創(chuàng)設(shè)可以使我們的課堂變得豐富多彩，充滿磁性.讓我們的學(xué)生興趣激昂地學(xué)習(xí)知識，從而掌握知識.教學(xué)實踐證明：良好課堂情境的創(chuàng)設(shè)，符合初中學(xué)生好奇、愛動的心理特點，使他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)習(xí)變成一種有樂趣的活動，學(xué)生可以從不同的角度接受來自視覺、聽覺、觸覺和運動感覺的信息，更好地把握知識之間的聯(lián)系，更快的上升到理性認(rèn)識.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生能興趣地學(xué)，教師能快樂的教，這都需要有興趣課堂.