初中語文課堂植入情感教育的方式及意義論述

閆艷艷

摘要：文章結合人教版初中語文教學為基礎，對語文課堂教學中植入情感教育方式以及意義進行探索，目的在于更好的推動初中語文教學的發展進步。

關鍵詞：初中語文課堂；情感教育；師生關系

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0058-01

初中語文教學一直在不斷改革，情感教育是其中非常重要的教學形式之一，利用初中生敏感的心理變化為出發點，將課堂教學中融入情感教育，幫助學生更好的進行語文學習。

1.初中語文課堂植入情感教育的方式介紹

1.1 構建和諧的師生關系。積極構建和諧的師生關系，是保證初中語文課堂教學的重要手段，在學生眼中，教師具有非常重要的地位，學生對教師也具有非常強的依賴性，所以感情投入的加強，積極采用情感教育方式構建和諧的師生關系。根據新課程教學標準為基礎，堅持做到以學生為本，加強對和諧師生關系的構建，加強學生與教師之間的溝通以及交流，讓學生能夠真正理解"親其師信其道"。教師需要認識到自己職責的意義所在，一定要愛護學生，將指導學生學習、保護學生安全作為自己的職責，同時怎么才能做到科學的展現愛。還需要結合換位思考的方式，深入到學生群體中，了解學生的心理變化，學習需求等，教師需要努力成為學生在學習上的合作者，這樣才能更好的帶動學生進行語文學習。適合和諧關系的構建還需要從學生個體出發，學生因為個體不同表現出的學習性格也會存在很多不同，教師需要詳細了解每個學生的學習習慣，利用適當的方式給予學生相應的鼓勵，從欣賞的角度對學生進行準確評價。幫助學生能夠真正積極愉快的進行學習。

比如，在學習人教版七年級語文課本《走一步，再走一步》中，教師先要詳細掌握課本內容以及教育主線，對作者莫頓·亨特（美）簡單介紹，讓學生能夠了解課文的中心主旨。設置教學談話環節，了解學生在生活中或是學習中遇到的困難，通過這種談話的方式，促進師生之間的溝通交流，同時引起學生在語文學習中的共鳴，真正進入到語文學習中。

1.2 創新教學情境的設定。情感教學中，要求對客觀的教學事物進行理想的觀察，保持理想的思維，尤其是在初中語文課堂教學中，需要針對具體教學目標為基礎，分析產生的教學現象。初中階段的學生，正處于青春期發育階段，心靈上比較脆弱、敏感，尤其是對于學習，需要教師加以正確引導，才能達到教學的目的。教師在教學期間，創設輕松愉悅的教學情境，突出教學的中心，明確教學的目標，并且創新教學方法，在情感上啟發學生，激起學生語文學習的積極性。尊重學生求新的學習態度，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。情境設定期間，教材內容的特色也需要凸顯出來，對學生形成感官的反射性條件，這樣就能夠更清晰的掌握學生情感的變化，同時為學生學習創造條件。

比如，人教版初中八年級語文教材中，有這樣一課《背影》（朱自清），教師在設置教學情境期間，需要設定科學的教學設想，《背影》屬于名家名篇，講述的中心以背影展開，其中包含了父親對孩子的愛，同時也涵蓋了作者對父親的想念。設定的教學情境一定要從自主參與角度出發，讓學生自主參與到課文學習中，對課文中的情感隱藏進行探究。渲染恰當的教學氛圍，讓學生感受到這篇散文的內涵。這樣情感帶入的情境教學模式設定，為學生快速進入到情境中設定基礎，為后續的課文學習提供保障。

1.3 深入挖掘教材隱含的情感。在初中教材中，不同文章隱含著不同的情感，這種情感需要在教師的引導下，學生才能發覺。記敘文、散文、說明文、詩歌等，不同類型的文章中，體現感情元素的位置也存在很多不同，教師需要設定科學的教學任務，幫助學生更高的完成這些教學任務，從教學任務中尋找到知識點，同時又能夠讓學生與教材之間產生情感的共鳴，達到教學的目的。

比如，人教版九年級語文教材《沁園春·雪》（毛澤東）學習中，教材中隱含了毛澤東的宏大氣魄，以及對冰雪形象、雪山以及雪原等在雄渾壯美的感嘆等，教師在設計教案期間，就需要將這些特點展現出來，利用這種氣壯山河的情感帶動學生學習的積極性，從而幫助學生孔了解課本的知識點。

2.初中語文課堂之植入情感教育的意義

在初中語文課堂教學中，植入情感教育，對初中語文教學的發展、學生語文學習能力的提升具有重要意義。幫助學生尋找到語文學習的動機，提高學生在語文學習期間的動力。包括內在動力與外在動力。引起學生對初中語文教材深入探索的興趣，同時教師與同學之間的幫助，教師對學習成果的肯定等，都會很好調動學生語文學習的積極性。樹立正確的語文學習態度，能夠準確區分知識學習中，理想思考的知識點，感性思考的知識點等，很好的調節學生焦慮的學習情緒，提高學生語文學習能力。

3.結束語

總之，情感教育在初中語文課堂教學中的融入，對初中語文教學的發展起到重要的推動作用，同時很好的激起學生語文學習的積極性，提高初中語文教學質量。

參考文獻：

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