小學(xué)教育教學(xué)中的困惑及解決措施

吳愛(ài)華

摘要：新課改實(shí)行至今，小學(xué)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，課堂主體也逐漸向?qū)W生身上遷移，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上組織作用和引導(dǎo)作用，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面也比較偏向?qū)W生的生活實(shí)際，對(duì)促進(jìn)學(xué)生興趣具有一定促進(jìn)。無(wú)論是教學(xué)理念還是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，都要求教師有更高的綜合素質(zhì)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，可以自主完成一部分問(wèn)題，難度比較大的問(wèn)題，可以通過(guò)教師輔助完成，在此過(guò)程中，受學(xué)生思維方式以及知識(shí)儲(chǔ)備的影響，教師也會(huì)在教學(xué)中出現(xiàn)困惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；教育教學(xué)；困惑及措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0029-01

開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、落實(shí)素質(zhì)教育相關(guān)要求，都需要以課堂為載體。現(xiàn)階段，小學(xué)教師在開(kāi)展教育教學(xué)工作時(shí)非常注重課堂的質(zhì)量，將高效課堂作為自身的主要任務(wù)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重中之重。每一個(gè)教師都希望自身做的工作得到肯定，因此，就需要將自身教學(xué)觀念與當(dāng)前主流教學(xué)觀念對(duì)接。積極面對(duì)在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑，并及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施。

1.教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變比較困難

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，部分教師已經(jīng)有了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此讓這部分教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是非常困難的，但是這部分教師的教學(xué)觀念對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作基本已經(jīng)失去效果。一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自身努力去研究課本中的內(nèi)容，然后在提出一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的輔助下可以完成相應(yīng)的問(wèn)題，但是這此過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的束縛的過(guò)于嚴(yán)重，往往都已經(jīng)提前劃定了研究?jī)?nèi)容，導(dǎo)致無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性意識(shí)。還有一部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，往往會(huì)直接給出學(xué)生答案，讓學(xué)生更加無(wú)法發(fā)揮自身的思維。

在"長(zhǎng)方形面積"這一課上，很多教師都會(huì)選擇將幾組長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)寬的表格，讓學(xué)生通過(guò)研究和討論，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形面積的規(guī)律，通過(guò)這種形式，學(xué)生就會(huì)很輕松的得出長(zhǎng)方形面積是由長(zhǎng)與寬相乘得到的，但是通過(guò)仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，在這種形式下，學(xué)生并沒(méi)有真正的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，自身的思維方向已經(jīng)被教師提前規(guī)劃好了，學(xué)生只是被動(dòng)的完成任務(wù)，并沒(méi)有真正意義上的實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)性發(fā)展，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率存在問(wèn)題。

針對(duì)這種情況，教師就不應(yīng)該仿照他人的教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)際，尋求最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，給學(xué)生制造充足的探索空間，可以真正意義讓學(xué)生通過(guò)自身的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，敢于提出自身對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。

2.合作學(xué)習(xí)效果不佳

新課改教學(xué)中，提倡加強(qiáng)學(xué)生的自主能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生更多可以交流的時(shí)間，讓學(xué)生與學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)整體的共同進(jìn)步。實(shí)際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)一直都呈現(xiàn)忽視的態(tài)度，合作學(xué)習(xí)過(guò)于注重表面，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并沒(méi)有太大的作用。在課堂中，教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)搶W(xué)習(xí)，但是這種機(jī)會(huì)很少，在學(xué)生還沒(méi)有針對(duì)某個(gè)問(wèn)題談?wù)摮鼋Y(jié)果時(shí)，教師就已經(jīng)中止了學(xué)生的談?wù)摚@樣做的結(jié)果就是，學(xué)生談?wù)摏](méi)有結(jié)論，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生也無(wú)法給出正確的答案，這不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生談?wù)摲e極性也會(huì)受到打擊，逐漸喪失對(duì)討論學(xué)習(xí)的興趣。

因此，教師在開(kāi)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先就要明確進(jìn)行合作教學(xué)思路，考慮好相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行合作討論是否是值得的，對(duì)于比較簡(jiǎn)單通過(guò)自主思考就可以得到答案的問(wèn)題，進(jìn)行討論只會(huì)是浪費(fèi)課堂時(shí)間，再就是學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該估算好大多數(shù)學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行談?wù)摃r(shí)會(huì)花費(fèi)多少時(shí)間，然后給學(xué)生充足的時(shí)間表達(dá)自身的見(jiàn)解，充分享受談?wù)搶W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，與此同時(shí)，也可以讓合作學(xué)習(xí)真正起到應(yīng)有的效果。最后，學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師就需將不同的任務(wù)分到每一位學(xué)生頭上，確保每一位學(xué)生在談?wù)撨^(guò)程中都可以發(fā)揮自身的作用，避免出現(xiàn)學(xué)生無(wú)所事事的情況。

3.落實(shí)因材施教存在困難

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作涉及的教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有非常明顯的變化，在課堂上師生之間交流更加密切，學(xué)生在課堂上的地位也更高，但也不可避免誕生了相應(yīng)的問(wèn)題，在全新的教學(xué)模式下，以往表現(xiàn)好的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更加突出，也就會(huì)更容易受到教師的關(guān)注，在重視程度上也是其他學(xué)生比不上的，反之也是成立的，這就可能造成小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的惡性循環(huán)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚，每一位學(xué)生都是值得尊重的個(gè)體，無(wú)論學(xué)生成績(jī)的好與壞在教學(xué)中都應(yīng)該受到足夠的重視，這就要求教師站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，尤其在面對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生時(shí)就更應(yīng)該采取這種態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生，讓成績(jī)較差的學(xué)生也可以找到自身的價(jià)值所在。因?qū)W生之間存在差異，千篇一律的教學(xué)方式是行不通的，教師應(yīng)該講究教育工作的分層性，讓每一位學(xué)生都有適合自身的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

新課改是改革當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的重要契機(jī)，在此背景下誕生的各種教學(xué)理念都是教師應(yīng)該掌握的，教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂的民主性，以此讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。誠(chéng)然，在小學(xué)教學(xué)教育教學(xué)中踐行全新的理念必然會(huì)遇到問(wèn)題，即使要做的，就是不斷完善自，有更強(qiáng)大的底氣面對(duì)各項(xiàng)挑戰(zhàn)。

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