探討新形勢下初中英語聽力教學

陳龍珠

摘 要：在社會經濟高速發展的形勢下，教育事業越來越注重對學生進行素質能力教育，倡導在傳授學生相關知識的基礎上對學生進行綜合能力的培養，將學生培養成為能夠在新形勢下“弄潮兒”的新型人才，為社會、國家的發展做鋪墊。為迎合新形勢下的教學理念，初中英語聽力教學也要進行一些合理的轉變，擯棄以往的教學理念和思維，打破以往的教學觀念框架，在實際教學的基礎上，在提高學生升學率的同時還要注重英語聽力教學，實現真正意義上的英語聽力教學，提高學生的英語綜合運用能力，全面提升學生英語素養。如何在新形勢下進行初中英語聽力教學，對新形勢下的英語教學質量進行提升是現下每位初中英語教師值得研究的一個問題。

關鍵詞：初中英語；新形勢；聽力教學

在經濟全球化的趨勢之下，國家對英語的重視程度也是越來越高，我國教育事業進行英語課程的開設就是為了培養能夠運用英語知識進行交流的現代化人才。而英語聽力是人與人進行交流的基本保障，為此，英語聽力教學占據著十分重要的地位。然而，在新形勢下進行初中英語聽力教學過程中，相應的英語教師能力不夠，或者是缺乏相應能力的英語教師，而且在教學中教師幾乎不引導學生進行實踐教學，缺少相應的英語聽力教學環境，此外，教學方式不懂得變通，依舊是單一的、老套的教學方式。這些問題都是初中英語聽力教學實現教學目標的最大障礙，相關教育工作者以及英語教師要作出相應的改善，提升教師的英語聽力水平，營造良好的英語聽力教學環境。

一、增加師資力量，提升學校教師水平

新形勢的形成，必將淘汰一些事物，教師也是一樣，如果一位英語教師只具備英語閱讀、寫作的教學能力，而不具備英語聽力教學能力，那么在新形勢的初中英語聽力教學下，這些教師就要被淘汰，或者教師接受深造，提升自身技能。學校方面可以加大對英語聽力教學的資金投入，引入外教或者是對相應的英語教師進行專業的培訓。學校可以搭建英語學習交流平臺，讓本校的英語教師與其他學校的英語教師進行經驗交流和分享。另外，學?？梢赃M行視頻網絡授課，讓一些外教通過網絡視頻對學生進行英語聽力教學。此外，教師也要時刻進行自身“充電”，通過MP3或者是智能手機進行英語聽力的訓練，在訓練的過程中摸索出適合現下英語聽力教學的教學策略。教師由于具備一定的英語知識基礎，可以通過看英文視頻來提高自己的英語聽力能力，再對自己的能力進行轉化，轉化為英語聽力教學能力。教師也可以通過相應的聽力教學資源對自己進行相應的能力提升，這樣既提升了教師的英語聽力教學水平，還符合教學實際。

二、增加學生的英語詞匯量是學生進行英語聽力學習的基礎

英語作為一門語言性學科，詞匯是其基礎，也是其骨干，沒有一定量的英語詞匯量，學好英語只能成為空談，而且如果沒有一定量的英語詞匯，在聽力過程中，學生會出現完全聽不懂的現象，因為英語聽力是連貫性的，只要有一個詞匯沒有聽懂，整個英語聽力完全像是在聽“天書”。為此，教師要幫助學生進行英語詞匯量的擴充，為進行良好的英語聽力學習打下基礎。教師可以讓學生閱讀一些與教學內容相結合的英語短文，通過短文閱讀擴充學生的英語詞匯量。比如：在《relation》這一課時講解時，教師可以讓學生進行有關“關系”英語詞匯的搜尋。

三、營造聽力教學環境，盡量擺脫本土語言的影響

在以往的初中英語聽力教學中，學生由于母語環境的影響，而缺乏相應的英語聽力教學環境，學生不能很好地接受英語聽力教學，從而英語聽力能力也得不到相應的提高。為此，教師要進行英語聽力教學環境的營造，擺脫本土語言的影響。教師可以利用多元化的英語聽力教學方式，創造學生進行英語聽力學習的土壤，讓學生的耳朵時時刻刻在英語聽力的環繞下。教師可以從英語詞匯聽力開始，在進行英語詞匯教學之前，先為學生播放相應的英語詞匯聽力，讓學生在聽著英語聽力的環境下進行英語詞匯的學習，這樣既可以提高學生的詞匯水平，還可以讓學生的聽力能力得到鍛煉。在進行英語詞匯聽力之后，教師可以進行英語課文聽力的播放，讓學生邊聽邊進行英語默讀。比如：在《Memory》教學時，我就是按照上述方法進行教學，學生在聆聽錄音之后，英語口語也得到了提高。此外，教師在課外也要為學生營造英語聽力環境，比如：在課余時間用校園廣播播放一些英文歌曲，在歌曲的選取中一定要符合學生的興趣特點。教師還可以組織學生進行英語實踐活動，比如進行英語講故事比賽，英語辯論賽等。

由于大部分教師受到傳統教學觀念的影響，在英語聽力教學中沒有給予足夠的重視，教師要進行教學觀念上的轉變，此外，教師要緊隨時代發展，緊跟形勢，進行自我學習，進行自身能力提高，以達到能夠“教書育人”的資格，在教學中，教師要進行多元化教學方式的應用，為學生營造良好的英語聽力教學環境，讓學生在良好的英語學習氛圍下進行高效率的英語聽力學習，提高學生的英語聽力能力。

參考文獻：

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