探討新形勢下初中英語聽力教學(xué)

陳龍珠

摘 要：在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的形勢下，教育事業(yè)越來越注重對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)能力教育，倡導(dǎo)在傳授學(xué)生相關(guān)知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠在新形勢下“弄潮兒”的新型人才，為社會、國家的發(fā)展做鋪墊。為迎合新形勢下的教學(xué)理念，初中英語聽力教學(xué)也要進(jìn)行一些合理的轉(zhuǎn)變，擯棄以往的教學(xué)理念和思維，打破以往的教學(xué)觀念框架，在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上，在提高學(xué)生升學(xué)率的同時還要注重英語聽力教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，全面提升學(xué)生英語素養(yǎng)。如何在新形勢下進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)，對新形勢下的英語教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升是現(xiàn)下每位初中英語教師值得研究的一個問題。

關(guān)鍵詞：初中英語；新形勢；聽力教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢之下，國家對英語的重視程度也是越來越高，我國教育事業(yè)進(jìn)行英語課程的開設(shè)就是為了培養(yǎng)能夠運(yùn)用英語知識進(jìn)行交流的現(xiàn)代化人才。而英語聽力是人與人進(jìn)行交流的基本保障，為此，英語聽力教學(xué)占據(jù)著十分重要的地位。然而，在新形勢下進(jìn)行初中英語聽力教學(xué)過程中，相應(yīng)的英語教師能力不夠，或者是缺乏相應(yīng)能力的英語教師，而且在教學(xué)中教師幾乎不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，缺少相應(yīng)的英語聽力教學(xué)環(huán)境，此外，教學(xué)方式不懂得變通，依舊是單一的、老套的教學(xué)方式。這些問題都是初中英語聽力教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大障礙，相關(guān)教育工作者以及英語教師要作出相應(yīng)的改善，提升教師的英語聽力水平，營造良好的英語聽力教學(xué)環(huán)境。

一、增加師資力量，提升學(xué)校教師水平

新形勢的形成，必將淘汰一些事物，教師也是一樣，如果一位英語教師只具備英語閱讀、寫作的教學(xué)能力，而不具備英語聽力教學(xué)能力，那么在新形勢的初中英語聽力教學(xué)下，這些教師就要被淘汰，或者教師接受深造，提升自身技能。學(xué)校方面可以加大對英語聽力教學(xué)的資金投入，引入外教或者是對相應(yīng)的英語教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。學(xué)?？梢源罱ㄓ⒄Z學(xué)習(xí)交流平臺，讓本校的英語教師與其他學(xué)校的英語教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和分享。另外，學(xué)校可以進(jìn)行視頻網(wǎng)絡(luò)授課，讓一些外教通過網(wǎng)絡(luò)視頻對學(xué)生進(jìn)行英語聽力教學(xué)。此外，教師也要時刻進(jìn)行自身“充電”，通過MP3或者是智能手機(jī)進(jìn)行英語聽力的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中摸索出適合現(xiàn)下英語聽力教學(xué)的教學(xué)策略。教師由于具備一定的英語知識基礎(chǔ)，可以通過看英文視頻來提高自己的英語聽力能力，再對自己的能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化為英語聽力教學(xué)能力。教師也可以通過相應(yīng)的聽力教學(xué)資源對自己進(jìn)行相應(yīng)的能力提升，這樣既提升了教師的英語聽力教學(xué)水平，還符合教學(xué)實(shí)際。

二、增加學(xué)生的英語詞匯量是學(xué)生進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

英語作為一門語言性學(xué)科，詞匯是其基礎(chǔ)，也是其骨干，沒有一定量的英語詞匯量，學(xué)好英語只能成為空談，而且如果沒有一定量的英語詞匯，在聽力過程中，學(xué)生會出現(xiàn)完全聽不懂的現(xiàn)象，因?yàn)橛⒄Z聽力是連貫性的，只要有一個詞匯沒有聽懂，整個英語聽力完全像是在聽“天書”。為此，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行英語詞匯量的擴(kuò)充，為進(jìn)行良好的英語聽力學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生閱讀一些與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的英語短文，通過短文閱讀擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量。比如：在《relation》這一課時講解時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“關(guān)系”英語詞匯的搜尋。

三、營造聽力教學(xué)環(huán)境，盡量擺脫本土語言的影響

在以往的初中英語聽力教學(xué)中，學(xué)生由于母語環(huán)境的影響，而缺乏相應(yīng)的英語聽力教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不能很好地接受英語聽力教學(xué)，從而英語聽力能力也得不到相應(yīng)的提高。為此，教師要進(jìn)行英語聽力教學(xué)環(huán)境的營造，擺脫本土語言的影響。教師可以利用多元化的英語聽力教學(xué)方式，創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行英語聽力學(xué)習(xí)的土壤，讓學(xué)生的耳朵時時刻刻在英語聽力的環(huán)繞下。教師可以從英語詞匯聽力開始，在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)之前，先為學(xué)生播放相應(yīng)的英語詞匯聽力，讓學(xué)生在聽著英語聽力的環(huán)境下進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的詞匯水平，還可以讓學(xué)生的聽力能力得到鍛煉。在進(jìn)行英語詞匯聽力之后，教師可以進(jìn)行英語課文聽力的播放，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)行英語默讀。比如：在《Memory》教學(xué)時，我就是按照上述方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在聆聽錄音之后，英語口語也得到了提高。此外，教師在課外也要為學(xué)生營造英語聽力環(huán)境，比如：在課余時間用校園廣播播放一些英文歌曲，在歌曲的選取中一定要符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐活動，比如進(jìn)行英語講故事比賽，英語辯論賽等。

由于大部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在英語聽力教學(xué)中沒有給予足夠的重視，教師要進(jìn)行教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，此外，教師要緊隨時代發(fā)展，緊跟形勢，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行自身能力提高，以達(dá)到能夠“教書育人”的資格，在教學(xué)中，教師要進(jìn)行多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，為學(xué)生營造良好的英語聽力教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的英語學(xué)習(xí)氛圍下進(jìn)行高效率的英語聽力學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語聽力能力。

參考文獻(xiàn)：

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