初中數學的教學現狀和對策

袁聚群

摘 要：數學對于學生來說是一門非常強大的工具學科，它貫穿著學生生涯的始終，在生活中也起著很大的作用。但實際上在一些學生中，他們對于數學的認知度還不夠，不能夠完全把握學好這門工具學科的重要性，因此應以數學教學水平的基礎教育課程改革為核心，逐步在全國各地實行。本文將結合目前初中數學的教學現狀來闡述一些筆者的在教學過程中遇到的一些問題以及解決辦法。

關鍵詞：初中教學現狀；提高教學質量的對策

初中的教材包含了大量的數學知識，數學概念，形成了數學概念的基本結構，是為今后數學學科的學習打下基礎的重要過程。只有在教學實踐和研究課程中獲取經驗，一步一步，才能提高數學教學質量。數學貫穿著學生生涯的始終，在生活中也起著很大的作用。因此作為一名優秀的數學教師，要肩負起自己的使命感，為學生今后數學的學習打下良好基礎。

一、初中數學教學現狀

1.教學模式死板。

在實際教學中，一味地教師講，學生聽，方法過于單一、過于死板，這樣不利于學生理解數學概念的本質，只能生搬硬套地運用概念解決數學問題.教師往往忽視對學生從直觀感性認識到抽象思維過渡的指導，從而導致學生被動地接受概念，死記硬背結論或定義。

2.簡化教學過程。

在幾乎所有的數學課堂上，我們都可以看到小組合作學習的形式.這說明教師已經有意識地把這種形式引入課堂.但是，多數教師都簡化了概念的教學過程，通常都是對定義的表述照本宣科一帶而過，然后直接進入教學例題的講解，小組合作學習只是一種形式，缺乏實質性的合作.學生的參與度不均衡，學生得不到充分的思考，致使學生一旦遇到陌生題型就會束手無策，扼制了學生舉一反三能力的提高.

3.恐懼做應用題。

很大一部分學生認為應用題的題目過長，不想讀，不愿意分析，因此在考試中為應用題丟分，導致成績不理想，因此導致惡性循環，學生越來越不愿意做應用題，分數越來越低，分數越低學生對于本學科的學習興趣就越低，成績越來越差。

4.教學單向。

教學方法上，教師忽視了在教學中同化教學方式的作用，仍然采用單一的、孤立的概念教學模式，單向教學，缺乏交流，導致學生既不能對已學概念進行鞏固，抑制了學生的思維活動，同時教師又不能很好地把新概念納入到自身的知識體系中，講得過死，缺乏遠瞻，沒有注意到與初、高中知識的銜接.教師提出的問題簡單，缺乏回味，問題著重于重復記憶，缺乏概念的運用、轉換及概念之間的相互聯系，無形中挫傷了學生踴躍發言的積極性。

二、提高數學教學質量的對策

1.充分利用教材。

初中數學教材中含有大量的應用性問題素材.在教學中，應精心發掘它們的內在功能，還應適當引申發展，充分發掘課本例習題的示范作用，結合教材內容，培養學生的思辨能力。一堂課的時間其實很短，如果教室能充分利用這四十分鐘，吸引同學們的注意力，讓學生的注意力集中到課堂上來，那么教學效率將會大大提高。而教材上的例題恰好也能將本科內容以一個簡單的方式呈現出來，所以，一定要利用好教材中的例題，循序漸進的引入課堂內容，激發學生學習數學的興趣，達到教學效果。

2.利用多種不同的講課方式，改變單調的課堂。

現代科技越來越發達，多媒體教學已經深入人心，現在的初中生更是新生的一代“00后”，對一切事物充滿了好奇，教師應學會利用多媒體設備來表達自己的教學內容，在學生充滿對數學的興趣中結束一堂課的教學。因此作為教師應該在課下多付出一些時間，結合多媒體設備做出一份能夠大大吸引學生注意力的教案，從而達到教學目的。

3.幫助學生樹立解數學應用題的信心。

為了幫助學生克服懼怕應用題的心理，教師可以根據學生的實際情況，從分析題目入手，適當地降低難度。對于較難的應用題，教師可以設置過渡性問題，讓學生層層遞進地分析題目。好奇心、自信心是學習動力的源泉，教師可以創設合適的問題情境，以激發學生的學習興趣，幫助學生樹立解答數學應用題的自信心。

4.培養學生多向思維，拓寬建模思路。

受應試教育的影響，學生對應用題的解答形成了思維定勢。為了改變這一現狀，教師應鼓勵學生自主探究，激發他們的多向思維，拓寬建模思路。數學建模問題都有假設條件及目標，這種聯系是多向的，要完成它，學生不僅要運用順向思維和逆向思維，還需要多向思維。如在解答一道應用題時，教師應強調一題多解，引導學生不要局限于一種解題思路，而要從不同的角度來認識、解決問題，從而培養學生的多向思維，拓寬建模思路。

5.豐富生活閱歷，增強閱讀能力和建模意識。

數學問題的解決不僅僅只涉及數學單一學科的能力，還綜合了語文閱讀能力，分析能力以及邏輯輯思考的能力，數學的學習不能只停留在課本，讓學生變成一個“書呆子”。很多情況下，一些數學問題是需要生活常識為基礎的，如果學生缺乏對周圍事物的觀察，很可能就會導致一些題目分析不懂的狀況，因此想沒想要學好數學不僅要學好課本上的內容，也要讓學生接觸生活，走出課堂范圍內，提高自身的綜合素質。

初中的數學學習是為今后數學學習打下基礎的重要時期，在初中階段就應該培養學生良好的數學思維，因為數學不僅代表了一門學科，還代表了一種思維方式。學好數學不僅能提高學生的數學成績，在其他需要邏輯思維良好的學科中，良好的數學思維也能幫助學生更好的理解和掌握其他知識。初中數學教師應該意識到自己的重要性，不僅僅要培養學生的數學能力來應對應試教育，更要讓學生培養良好的邏輯思維提高自己今后在社會上的競爭力。

參考文獻：

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