“素養”時代下歷史教師的專業發展

何曉曉

摘 要：隨著新課程改革中“歷史學科核心素養”的提出，歷史教師不能再單純地從歷史學科的角度來去理解歷史教育，而必須從學生的素養提升角度去理解。素養“落地”無捷徑，勤練“內功”是正道。本文將從提升教學智慧、發展思維教學、踐行品格教育來探討歷史教師專業發展之路。

關鍵詞：歷史學科核心素養；教師專業發展

一、歷史學科核心素養

隨著全球化、信息化時代與知識社會的來臨，致力于學生素養的提升，已成為世界各國教育發展的共同主題，它反映了社會發展對于人的新要求。經教育部專家們的審議，最終確定了中國學生核心素養總體框架[1]。

當前各個學科根據核心素養總體框架，形成了各學科的核心素養。余文森教授提出，各學科的核心素養需要有共同的指向：正確的價值觀、科學（先進）的思維方式和優秀（良好）的品格，這是學生的三大核心素養[2]。

二、教師專業發展

目前，學者對于教師專業發展的定義各有理解。唐玉光認為：欲提高教師的社會地位，必須強化教師專業發展，提高教師專業發展的水平，把教師工作視為一種專門職業[3]。葉瀾教授把教師專業發展理解為教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富的過程[4]。布萊克曼認為：不論時代如何演變，不論是自發的還是受贊助的，教師始終都是持續的學習者，此種學習就是專業發展[5]。

三、歷史教師的專業發展與學生的歷史學科核心素養

蘇霍姆林斯基說過，“學生的腦力勞動是教師腦力勞動的一面鏡子”[6]。一線教師的專業發展是攸關學生核心素養培育得以落地的關鍵，專業功底決定了教學的高度和素養“落地”的程度。

1.深度閱讀，跨界學習，提升歷史教學智慧。

閱讀是教學的起點，是教師專業成長的基礎和前提，是教師素養提升的必經之路。閱讀的品質直接決定教師史學素養水平和歷史教育智慧。

歷史專著和期刊有助于歷史教師豐厚自身的學習，生成史學智慧；教育心理學理論有助于教師認清各階段學生的個性心理特征，改進自身教學方法和策略，提升課堂智慧；社會人文類的讀物則有助于拓寬歷史教師的視野，提升人文素養。

2.史料教學，巧妙設問，提升思維教學能力。

在信息化時代的今天，思維教學的重要性遠遠大于知識教學。為了激發學生的思考熱情，歷史教師必須不斷提升思維教學能力：

（1）圍繞課題的靈魂和主線來篩選史料，激發學生思考熱情。史料教學能夠成功，選取典型多樣的史料至關重要。所謂典型，就是選取那些經典的、大眾化的且有證據說服力的史料。多樣則指史料的多種形式，文字史料、圖像史料、口述史料等配合使用。

（2）利用史料的差異性和全面性，培養“史料實證、論從史出”的思維方式。對于一堂歷史課的核心問題，教師可從不同視角、不同立場收集史料，打破

“孤證難立、一家之言”的局面。利用雙向史料，讓學生在比較、鑒別、解釋各種史料過程中構建合理的歷史解釋，培養“史料實證、論從史出”的思維方式。

（3）提升思維教學能力，培養學生批判性思維。費克米蘭曾說：“學生批判性思維能力的培養最終取決于老師是否能為學生創造一個能刺激學生進行批判性思維的環境。”

首先，教師要營造和諧民主的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑，提出觀點；其次，教師要創設問題情境巧妙設問，通過設置沖突情境啟發學生大膽質疑，引發學生批判性思維；最后，通過由淺入深的層次化提問逐步解決難點問題。

3.展現品格魅力，踐行情感教育，培育優秀品格。

作為歷史教師，應該從歷史學科特點出發，發揮歷史學科品格塑造的育人價值：

（1）提高自身素質，展現品格魅力。“學高為師，身正為范”，教師應不斷提高自身學養和教養，在師生平等的基礎之上加強師生的情感交流，以勤學善思、嚴謹求實、和藹可親的人格魅力去影響和感染學生。

（2）改革教學方法，踐行情感教育。學生優秀品格的形成是“情動—體驗—理解—內化”的過程。歷史教師必須將情感教育“潤物細無聲”地滲透到課堂中。教師可以通過情境教學法，解析人類不屈不撓的奮斗史，大到國家，小到個人。教師可以通過組織課后的實踐活動，提升學生的歷史認同感，學習英雄人物的優秀品質。

培養與發展學生的歷史學科核心素養絕非一朝一夕之事，必須靠一線歷史教師在專業發展之路上不斷求索，提升自身的教學智慧，提升思維教學能力，滲透情感品格教育。我們要做仰望星空、腳踏實地的文化傳承者，我相信，通過教師不斷修煉“內功”，“素養”時代終會到來。

參考文獻：

[1]張娜.DeSeCo項目關于核心素養的研究及啟示[J].教育科學研究，2013，10..

[2]余文森.核心素養的內涵與意蘊[J]今日教育.2016，02.

[3]唐玉光.教師專業發展研究[J].外國教育資料，1996，06.

[4]葉瀾，白益民.教師角色與教師專業發展新探.北京：教育科學出版社2001.222.

[5]劉秀江，韓杰.對教師專業發展內涵的詮釋[J]教育科學研究，2003.04.

[6]B.A蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.