淺談中職班主任管理方法

程慶軍

摘 要：隨著中職教育的發展，中職課堂管理的問題日益凸顯。班主任是整個班級學習的中心指導力量，主要工作是成為學生學習和生活中的知識人，能夠真正了解學生、關心學生，成為學生前進路上的領路人，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為未來成為一個合格的“社會人”奠定堅實、有力的基礎。

關鍵詞：中職班主任；管理方法

中職生的綜合素質多數基礎差、底子薄，但這并不一定決定學生前途渺茫，關鍵要看班主任如何教育、如何引導。班主任是班集體的組織者、領導者和管理者，也是素質教育的主要實施者。在全面推行素質教育的今天，中職教育作為國民教育的一個重要組成部分，再結合到當前中職生的心理特點及行為特征等，這就要求班主任能夠理論聯系實際，務實高效地開展班級管理工作。本人就工作實踐情況，談幾點對班級管理工作的做法。

一、全面了解學生，注重因材施教

班主任要積極認真的通過各種渠道了解學生。針對不同的學生，采取不同的措施，以期受到教育的效果。一般我是通過以下幾種渠道了解學生的。

（1）觀察接觸。筆者在平時經常會在自習課的時候或者業余時間和學生交流，了解他們得本情況，比如性格、愛好、家庭成員關系、家庭經濟狀況等等。分析這些因素對學生心理及生活上造成的影響。制定出切合學生自身的管理措施，有針對性的引導學生逐漸進步。

（2）通過班干部了解。班干部是班主任的助手和“眼睛”。無論是在教室還是宿舍，他們都和學生生活在一起，有些情況比班主任了解得更清楚。而且，以學生的身份去觀察，結果通常更為真實。

（3）通過任課老師了解。很多同學課堂上與課后的表現多不一樣。有的學生害怕班主任，在班主任面前表現的比較靦腆，不敢多說話，但上課的時候卻很活躍。每個人都有一定的兩面性。和任課老師溝通，了解學生在課堂上的表現，哪些學生上課開小差、注意力不集中，哪些學生思維敏捷、學習興趣濃厚，哪些學生上課違反紀律等等。全面的、立體的去了解學生，真正做到因材施教。

（4）通過家長了解。中職學生學困生較多，由于種種原因他們在學校和在家庭的表現不一致。為了多方面了解學生，我通常會電話聯系學生家長（由于學校實際情況家長會及家訪不現實）。了解其在家庭的情況，同時將其在學校的表現告知家長，和家長一起共同解決學生成長中的不利因素。針對有些家庭教育方法的不當和缺失進行指導。

了解學生要公平、要持之以恒，做到長期性、經常性。在全面了解學生的基礎上，班主任才能更好的組織學生，管理班級。

二、把班風建設、學風建設作為工作重點

首先，要認真組織學生學習中職學生的日常行為規范。學生從初中進入中職學校是一個轉折，學校的管理模式有很大的不同。為了使學生盡快了解和適應學校管理，除學校統一安排新生入學教育外，還應在新生入學后一個月內充分利用每周的班會課時間組織學生學習，學習討論學校的各項管理制度，重點學習學生違紀處分條例，使學生充分了解學校的各項管理制度以減少違紀現象的發生，促使學生在校期間順利的完成學業。

其次，要注重學生的思想教育，在班級中形成良好的風氣。由于生源的文化素質、思想素質不一樣，有的學生求知欲不高，表現有厭學情緒，上課不認真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺的現象較為嚴重，有少部分學生甚至有擾亂課堂秩序的現象。針對以上問題，應注重學生的思想教育，以班風、學風等各方面做得較好的班級來教育學生搞好學習，并把在校學習與畢業后就業結合起來教育學生，激發學生的學習積極性，使他們端正學習態度，明確學習目的，在班級中形成良好的學習風氣。

在任何一個班級中都免不了存在少部分后進生問題，少部分后進生確實給班級工作帶來較大的難度。這部分同學的思想素質、文化素質、紀律意識都較差，班主任應多找他們談話，善于和他們交朋友并善于發現他們的點滴進步。對他們少批評，多鼓勵，使他們感受到老師的關懷，這樣才能使他們慢慢地得到轉化。

三、開展活動，張揚個性

活動可以感化人，活動更能塑造人。中職生正處于學做事、學做人的階段，他們精力旺盛，求知欲強。積極開展多種有組織的文體活動，可以鍛煉身體，增強體質。通過開展各種活動，可以增長知識，提高認識能力，培養情感，知事明理。所以在每一次活動中班主任都要高度重視，既要起到表率的作用，又要起到引導的作用。比如說學校組織的歌唱比賽、演講等，我們要先在班級進行歌唱、演講比賽，選出優秀選手參與學校的活動，要讓每一名學生都參與進來，都能夠鍛煉自己，培養學生的團結合作和競爭的意識，增強班級的凝聚力。通過班級集體活動能夠促進學生良好個性的形成。學生的個性品質、興趣、才能等在集體活動中能得到表現，也在活動中得到鞏固、發展和調整。性格內向的學生，有的由于多次活動中獲得滿意的角色而積極參與，其智慧和特長得到發揮，變得活潑、開朗，喜與別人交往。而熱情欠踏實的學生，在集體活動中多次承擔較復雜任務，也可使他鍛煉得比較冷靜、實在。

著名教育家魏書生說過：“當老師不當班主任，是虧了。”因為當班主任有三種收獲：第一收獲多類人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創造性勞動成果。班主任的工作是有創造性的，每每針對學生的實際情況和學生的差異，創造性地處理各種問題時，看到有的學生由后進生轉化為先進生，感覺班主任工作真是魅力無窮，由一種幸福感和成就感。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”可以詮釋出中職學校班主任管理工作的真諦！

參考文獻：

[1]趙峰.技校班主任班級管理探[J].大眾商務.2009.

[2]劉煥榮.班主任班級管理之我見[J].學生管理.2009（4）.