初中校長的管理藝術

王志忠

摘 要：作為中學校的統籌管理者，校長需要對學校的教師進行合理分配，需要對學校的教學計劃進行規劃，對學校的教學制度改革和完善。校長不僅要擁有良好的管理策略，還要具備高素質，從而更好的完成學校管理工作。

關鍵詞：初中校長；管理藝術

隨著時代的發展和進步，傳統的教學方式已經不能適應現在的教學了。因此，國家為了更好的發展教育事業，于是就進行了新課改的改革。這樣做的目的無非是為了使得學校的教學更好更快的發展，從而增強學校的辦學水平與教育質量。

一、初中校長的管理方式

1.掌握教師個人詳細的情況對是管理的基礎。

“工欲善其事必先利其器”，在一所學校中，“其器”便是教師。正如所謂的“知人善用”，要充分發揮教師的長處，互相擬補彼此的短處。只有通過用心觀察去了解和閱讀在校教師的內心，用科學的眼光高效的制定用人制度，才能將教師充分發揮作用。身為初中校長，組織合理的教師體系結構，老輕結合，保證教師隊伍的正常梯隊層次，如何構造初中的教師“金字塔”是校長工作的一個方面，另一個方面，校長要明白“讀人、識人、用人”的重要性，只有充分了解自己的工作特點，了解教師的技能應該體現在哪些地方，應該具備怎樣的性格與愛好，應該怎樣與學生溝通，安排在相應教師在哪些位置才能發揮其長處。所以，校長的工作首先要有了解自己的過程，是否能夠駕馭學校的教師，其次在足夠了解教師的情況以后能否安排合理，最后如何能夠提高教師的凝聚力。這些都需要校長花費心思去研究探索，只有通過嚴謹科學的體系做保障，才能夠避免浪費教師資源、盲目制定教學計劃以及不合理的工作要求。在整個體系中針對每一個充分了解后建立方便以后任用的資料數據，方便在以后實際工作安排中作為有效依據并奠定基礎。

2.要學會“伯樂”精神才是遇到“千里馬”的條件。

學校是一個整體，正如我們說的就像一個大家庭，作為一個團隊，學校的凝聚力與戰斗力不僅僅是校長或者教師哪位個人。學校作為育人的重要場合之一，相應的工作就不會太輕松，反而會很復雜。而這就體現了校長作為學校靈魂的作用，通過管理的手段，充分體現用人的魅力，調動教師員工的主觀能動性以及自我積極性，在合理安排教師資源基礎上優化整合資源。“千里馬”因為遇見“伯樂”才能叫“千里馬”，那么校長就要有一雙會欣賞人的眼睛，去客觀、公正、公平的看待每一個教師，不帶有任何自身個人的色彩去排斥任何教師員工，能夠接納學校這個團隊內每一個人。如果這樣的團隊沒有戰斗力，是沒有科學性的。這樣的團隊當然也是內部和諧具有凝聚力的團隊。正因為人的各有所長，任何人都是有其優點的，這些優點一旦被校長所發現、發掘并充分利用，對于整體學校會是一個有利的消息，也是校長能夠運用管理手段運行好學校的基礎。讓教師在校長搭建的大舞臺上，充分發揮教師們的才能，讓其盡情施展，實現事業夢想，也許這才是校長管理藝術的升華，同時也是校長學會了“伯樂”精神的所在。因此，校長的眼光要以欣賞、信任為主，給予教師們足夠的才能空間，在學校的大舞臺上實現教師們自身的價值。

二、改革教育教學管理制度

1.價值取向-建構創新型學校。

在最為真實的、最為日常的與我們的生活最為密切的學校管理活動中，不僅有著各種技術、方法和制度的問題，而且，更為根本和前提性的問題是：學校管理是為了什么？每天忙忙碌碌的管理者是在為什么而工作？在當代中國教育的大背景下，初中學校管理應該有自己的價值取向。筆者綜合現行課程改革的趨向及遠景，認為目前初中教育教學管理的價值取向應該是：建構創新型學校。

2.核心理念-以人為本。

管理的思想和理論要求在學校管理中，要確立人在管理活動中的核心地位，調動人的主動性、積極性和創造性，使學校的各個成員在學習、生活、工作中，在實現育人目標及學校全方位的發展中得到尊重和滿足，得到身心、知識、素質等各方面的長足發展。

3.管理結構：從等級式向扁平式轉變，建立民主的管理機制。

傳統的組織理論所倡導的金字塔式的組織層級模式應用在學校的管理中，其弊端是不言而喻的：教學的管理者（校長、副校長、教導主任）和被管理者（教師、學生）之間的關系緊張，氣氛不融洽；教師之間各自為政，團隊的合作意識不強，不利于協同解決一系列的問題；學生本不屬于行政組織系統，但事實上被致于金字塔的最底層，他們的興趣及要求往往被忽視，從而使學校整體目標難以實現。因此，需要建立一種民主科學的組織架構，打破傳統金字塔式層級分明的界限，整合學校、家庭和社會的各種有利的因素，形成教育合力和一種新的運行規則，強調管理不是靠管理者個人的權威、命令、控制、監督來實施，而是靠教師或組織內每一個成員在平等的基礎上參與討論和決定，被管理者和管理者的行為是一種持續、變化、互動的過程。教師、學生從單純的被管理者的角色向既是被管理者又是自我管理者的角色轉變，建立健全由教師、學生、學生家長、教育專家或社會知名人士共同組成的校務委員會以及以教師為主的教職工代表大會制度，使廣大教師有一定法定的形式和正常的渠道參與學校的管理工作。同時，還可以建立民主、協商、對話制度、民主評議和競爭上崗制度、家校聯合會等，讓廣大教師真正成為學校的主人。

隨著課改的不斷深入，作為校長也應該在課改的實施中改變自己的管理理念，努力提高自己的管理能力，并且不斷的創新管理策略，這樣才能更好的管理好學校的事務。

參考文獻：

[1]孫長義.目標·常規·創新校長的管理藝術和智慧[J].中學政治教學參考.2013，（3）.

[2]田海明.校長的管理藝術[J].農機使用與維修.2012，（8）.