從娃娃抓起培養孩子低碳生活意識

方雪

摘 要：幼兒教育應該充分踐行“低碳教育要從小抓起，從小事做起”的幼教理念，讓幼兒知道低碳生活的具體內容，注重幼兒教師在教學中的言傳身教，在教學中充分滲透低碳生活知識，創新開展豐富的幼兒實踐活動，營造家園互動的良好教育環境，通過幼兒園教師與家長的互動努力，讓低碳生活意識從小內化為幼兒的日常行為習慣，成為他們一生的基本素養和理念。

關鍵詞：低碳生活；幼兒教育；行為習慣

直面現代城市人們的生活狀況，可以說與低碳生活相去甚遠，而且有日趨嚴重的勢頭。首先，“便利”是現代生活消費中流行的價值觀。超市里的敞開式冰柜等不少便利消費方式在人們不經意中浪費著巨大的能源。其次是使用“一次性”用品的消費嗜好。現代人們生活中無節制地使用塑料袋，一次性碗筷、一次性紙杯、一次性牙具等等，是多年來人們消費最典型的嗜好之一。第三是以大量消耗能源為代價的“面子消費”嗜好。購買大排量高檔轎車，無節制地使用私家車，膳食追求畜禽肉類、油脂等高熱量食物，依靠空調健身房、電動跑步機運動健身等等，其環境代價都是增排溫室氣體。

以上這些生活方式都或多或少的存在于我們每一個家庭、每一個人身上，與家庭幼兒日常生活行為習慣的形成息息相關，不僅不符合低碳生活方式的推行，而且對幼兒將產生潛移默化的隱性影響。低碳生活是一種優質生活方式，需要從孩子懂事起就進行培養和教育，進而使之內化為一個人一生的基本素養和理念。幼兒教育作為孩子的啟蒙教育，應該充分踐行“低碳教育要從小抓起，從小事做起”的幼教理念，創新教育手段，探索先進方法，開展多種活動，努力提高幼兒的低碳生活意識，并提醒督促家庭成員減少碳排放，使幼兒養成在生活中時時處處倡導、踐行低碳生活的良好行為習慣。

一、把握基礎前提——讓幼兒知道低碳生活的具體內容

開展幼兒低碳生活意識教育，首先要解決幼兒對低碳生活概念的認識問題。要根據幼兒認知思維的特點和他們目前可接受的知識層次，結合低碳生活方式的主要內容，重點從與幼兒生活密切的“吃、穿、用、行”四個方面教育幼兒認知什么是低碳生活。在“吃”的方面，要告訴他們什么是低碳食物，什么是碳排放量大的食物，讓幼兒知道多吃新鮮蔬菜，減少禽蛋肉類和高脂肪、高蛋白食物的食用量，盡量不吃加工類食品，吃飯時不浪費、不糟蹋食物就是低碳生活。在“穿”的方面，讓幼兒知道有換洗的衣服、能保暖，不要買太多的、不實惠的衣服，不與其他幼兒攀比穿戴，自己沒穿破的、太小的衣服送給親戚家小弟弟、小妹妹穿就是低碳生活。在“用”的方面，要讓幼兒知道節約用電、節約用水、節約用紙、對廢舊物品合理利用，不使用一次性碗筷、一次性紙杯，與其他幼兒共用玩具、互換玩具就是低碳生活。在“行”的方面，要讓幼兒知道隨時提醒督促自己的家長、親人能步行、騎自行車時不乘坐汽車，必須乘車時坐公共汽車，購買使用小排量汽車，盡量減少使用私家車就是低碳生活。同時，告訴幼兒多種一棵樹、多造一片綠，愛護花草樹木，為生態環境建設捐款等行動也是間接地減少碳排放，也是低碳生活的主要內容。

二、把握首要環節——幼兒教師在教學中要注重言傳身教

對幼兒進行低碳生活意識教育，幼兒教師必須自身先要具備良好的低碳生活習慣，在生活中、教學過程中時時處處注重做到低碳生活。首先幼兒教師平時要多閱讀低碳經濟、低碳社會、低碳生活的文章和報道，留意有關的電視新聞和節目，充分認識低碳生活對國家現代化建設、對人類生存和發展的重要意義，牢固樹立低碳生活意識。在此基礎上，抓住2-6歲階段幼兒模仿性、可塑性強的特點，注重低碳生活教育的言傳身教，在日常生活中堅持踐行和積極倡導低碳生活方式，在教學、生活中通過潤物細無聲式的教育，達到對幼兒低碳生活意識形成潛移默化的隱性教育。

三、把握根本方法——在教學中充分滲透低碳生活知識

每天幼兒園組織的主題教學活動是幼兒接受知識的主要途徑，作為幼兒園教師，要在各個主題教學活動中充分滲透低碳生活知識的教育和傳授，加強對幼兒日常低碳行為習慣的教育培養，使之成為幼兒知識教育的一部分內容。要充分利用一日幼兒學習生活的各個環節，從孩子們感興趣的話題入手，在教學活動中一點一滴地強化幼兒的低碳生活意識，引導幼兒認識到，平時的吃穿住行和生活中的每一件事都與低碳生活有關，從生活的各個細節方面培養幼兒養成注重節能減耗、踐行低碳生活的態度，從小培養幼兒良好的生活習慣。一方面，要教育幼兒如何做到直接或間接降低碳排放。注意自身周圍生活，培養降低直接碳排放的意識，例如提醒家人減少開汽車出行次數、注意降低家用電器電消耗，自己節約用水、及時關燈、用餐時注意不浪費食物、用舊紙做草稿紙等。要教會幼兒在自身做好減少碳排放的同時倡導家長、親人、小朋友一起來做。引導廣大幼兒在家庭中、在親戚家、在公共場合都做一個實踐低碳生活、倡導低碳生活的一員。

四、把握關鍵措施——營造家園互動的良好教育環境

培養幼兒的低碳生活意識，僅有幼兒園的教育是不夠的，家庭教育，以及家長日常行為的潛移默化也是主要因素。因此，關鍵要營造一個良好的家園互動的低碳生活教育環境，通過幼兒園和家長的共同努力，培養提高幼兒的低碳生活意識。同時，幼兒教師與家長要加強交流溝通，互相學習提高教育幼兒比較可行、有效的方式方法，互相通報幼兒進步與成長的一點一滴，通過幼兒園教師與家長的互動努力，使幼兒形成牢固的低碳生活意識，從而培養起幼兒良好的低碳生活行為習慣。