小學語文教學中多媒體運用的優(yōu)勢

賀瑾

摘 要：小學是每一個學生開始他們學習生涯的啟蒙階段，這個階段作為之后很長時間的的學習的基礎，所以小學階段的學習對他們之后的發(fā)展都有著重要的影響。根據(jù)新課程標準的要求，就小學語文的教學來講，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足和適應現(xiàn)在這個社會的發(fā)展。然而教育現(xiàn)代化才能跟上時代的步伐，教師在小學語文的實際教學中可以通過運用多媒體輔助教學來推動教育現(xiàn)代化的發(fā)展進程。那么我就結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，談談對小學語文教學中運用多媒體進行輔助教學的看法。

關(guān)鍵詞：小學語文教學；多媒體；優(yōu)勢

多媒體是集合了圖像，聲音于一體的一種傳播方式，比起傳統(tǒng)的教學手段，多媒體教學更具有優(yōu)勢，他輔助教學的效果非常大。多媒體教學可以很好的根據(jù)教學素材的要求來創(chuàng)設教學情境，更好的營造教學氛圍，教學中通過長期的運用多媒體進行輔助教學，深切感受到多媒體在教學中的優(yōu)勢。

一、讓枯燥變生動，創(chuàng)造愉悅教學氛圍

小學生的特點就是愛玩，好動，對每一樣新鮮的事物都充滿了好奇心。教師就可以主要針對校學生的天性特質(zhì)，來進行小學語文的教學，讓學生能夠積極主動的參與到課堂的學生中來。對于學生來說，有一個良好的學習環(huán)境和教學氛圍能夠促進學生更好的學習。但是在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師的教學方式都是采用老式的枯燥的黑板加粉筆方式來進行教學，教師課堂教學流程就是生字的認讀、講解課文最后對學生進行背誦課文的要求，整個教學氣氛比較枯燥，而缺乏趣味性，學生的天性得不到釋放，思想受到很多束縛，整個課堂也就活躍不起來，單調(diào)乏味，學生很容易就會覺得上課沒有意思，對課堂學習提不起興趣來。如果采用多媒體來進行輔助教學，就可以很好的改變這一現(xiàn)狀。采用多媒體輔助教學，就可以結(jié)合圖像、影視、文字，音樂等，多種豐富形式來展示教學內(nèi)容，使得教學課堂更加生動有趣，能讓學生在一個輕松、融洽的教學氛圍中學習，讓學生對語文學習提起更大的興趣來。多媒體教學能夠給實際的語文教學課堂帶來更多的美的因素，學生的學習來源也就更加豐富廣闊，開闊了眼界，思維方面也更加靈活。所以也可見在教學中運用多媒體的優(yōu)勢還是非常廣的。

二、化抽象為形象，突破教學難點

一般來說，教學難點很大程度上會直接影響教學的整體質(zhì)量。多媒體集合圖文聲像于一體，有著較強的綜合處理功能，在實現(xiàn)對教學中的難點突破也有著較為突出的優(yōu)勢。比如說，小學階段語文教學的其中一個重難點之一，也就是小學生的拼音與識字部分，作為小學階段語文教學的基礎知識，這部分的教學也尤為重要。因為小學生是剛開始認知的學習階段，讓學生在較短的時間內(nèi)學習并掌握一些較難的字的筆順與形狀，這還是困難的一個過程。那么如果有了多媒體的輔助教學，教師可以用動畫的形式講解漢字的組成，就像是給死板的生字賦予了給新的生命，這樣有趣的教學方式，學生會更愿意，也能夠算是在課堂上實現(xiàn)了邊玩邊學了，從而也就提高了學生的學習效率。因為小學生的沒有太多的基礎知識儲備和相關(guān)的生活經(jīng)歷，對一些課文的內(nèi)容很難與現(xiàn)實之間建立起聯(lián)系，也就不容易理解。小學生的理解能力也是有限，很難對課文中的一些內(nèi)容有個透徹的理解，比如說，在學習課文《桂林山水》的時候，學生沒有去過桂林，教師就可以先用多媒體，播放一些桂林的圖片和視頻，讓學生們先觀賞桂林山水的美麗景色，然后再進行小組交流討論，說一說他們所看到的桂林的景象。這樣學生對桂林山水有了更加直觀的認識，從視覺，聽覺多方面理解文章，也就能更輕松體會作者想要表達的對桂林山水的贊美，對祖國大好河山的自豪感。想著這樣作者的表達意圖，如果是用傳統(tǒng)教學方式直接講解就會顯得空泛，難懂。而采用的直觀，多方位的多媒體教學，就可以使抽象的物體或者思維轉(zhuǎn)化得更加直觀和具體，從而能夠讓學生對課文內(nèi)容充分的理解和吸收，學生在想象力和思維放散能力方面都會得到一定的提高。

三、增大課堂容量，節(jié)約時間，提高課堂效率

因為在小學語文的教學中，在每堂課有限的時間內(nèi)，按照傳統(tǒng)的教學，通過大量的板書，繪畫等一系列的教學會花費較多的時間，而減少的知識的傳播量。但是在小學語文的課堂中采用了多媒體教學，就可以減少那些不必要的時間，從而大大提高了教師在課堂上傳播更多的信息，讓學生學到更多的知識，或是有更多的時間去消化和理解。從而提高了課堂教學的實際效率，也就增大了課堂的容量，讓學生在課堂的短時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識信息。

四、小結(jié)

綜上所述，在小學語文的實際教學中采用多媒體來進行輔助教學，可以通過其集圖形、影音等于一體的特點，巧妙結(jié)合課文內(nèi)容，可以在突破教學難點，創(chuàng)造活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學方面都有其優(yōu)勢。所以教師應該在小學語文的教學中積極采用多媒體來進行輔助教學，更好的進行小學語文的教學實施。

參考文獻：

[1]王軒武，《多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學的思考》，2016年6期.

[2]何青華，《多媒體輔助優(yōu)化小學語文教學》，2014年4期.