中學古典詩詞教學的現狀及其對策

鮑文界

摘 要：古典詩詞是凝聚著中華民族上下五千年的文化精華的瑰寶之一，古往今來，數不盡的詩人寫下來無數膾炙人口的詩篇。但是，現今中學對于古典詩詞的教學重視力度不夠，存在很多明顯和潛在的問題。在全面實行素質教育的背景下，中學古典詩詞教學是所有老師義不容辭的職責，所以在符合時代發展和初中生身心發展的需要下，應該探究如何對古典詩詞進行有效教學。

關鍵詞：中學古典詩詞；教學現狀；對策

一、中學古典詩詞教學現狀分析

1.沒有明確古典詩詞的重要性。

古典詩詞是包含著中華民族的精神，體現和凝聚著中華民族的人文精髓和偉大前人智慧。但是在很多學校，普遍存在老師沒有明確古典詩詞的重要性導致學生也只是被動學習的現象。在初中日常的語文教學活動中，很多老師只能做到對詩詞背景和主要大意以及思想感情做出分析，但是沒有做到對其深層次的含義做出透徹挖掘使得初中生充分感受古典詩詞的獨特魅力。

2.教學形式過于古板、單調，學生沒有學習興趣。

古典詩詞主要是古代人進行創作的作品，大多反映那個朝代的歷史背景、社會文化和人文情懷，與現代生活迥然不同。老師不能充分理解古典詩詞的思想觀念、行為信仰等，學生就更加不可能理解和掌握。所以，在現代初中語文的古典詩詞教學中，老師大多采取背誦、記憶的教學活動，強調學生死記硬背，而不愿意獨立思考、花費一些時間去探索詩詞的含義。這樣就容易增加學生的學習負擔，使得課堂以學習任務為主，忽視學生的學習需要和學習發展，導致學習失去學習興趣。

3.沒有充分結合現代教學技術與古典詩詞的統一。

當今社會技術的發展日新月異，很多信息產品層出不窮，在教育領域，多媒體的教學技術也日漸深入。然而，由于很多老師只是表面上地運用多媒體教學技術，沒有將其與古典詩詞的教學靈活結合在一起，就不助于學生學習詩詞。

二、中學語文古典詩詞教學問題對策研究

1.提高師資隊伍的文化底蘊，提高教學質量和教學效率。

“師者，所以傳道授業解惑也。”老師作為學生學習的指導者，要對古典詩詞進行有效教學，首要關鍵就是提高自身的詩詞文化底蘊。古典詩詞是中華文化的璀璨明珠，但很多詩詞內容晦澀難懂、篇幅較長，是很多老師和學生比較頭疼的問題。所以，只要老師刻苦深入古典詩詞的研究，提高自身對詩詞的鑒賞能力和分析能力，才能在實際教學中做到得心應手，帶領學生領悟詩詞之美。

2.注重“以詩入畫”的教學方式。

在我國古典詩詞中，詩與畫的結合是一種特殊傳統文化形態。在古典詩歌教學中，老師要特別注重“以詩入畫”，即“引詩入畫，以畫解詩，由詩為文”的教學方式。第一，老師要在授課之前強調學生自主主動地去預習詩歌，可以通過查字典或者課外輔導資料書，初步簡單地了解詩的含義和主旨。第二，老師要讓學生在明白詩句的含義之后，在根據其意思在頭腦中形成一個具體的畫面，利用自身的想象力對詩詞做到感同身受。第三，老師在課堂上統一講解詩人的本意，再描述詩中景象，還原詩詞情景，學生再對比自己的想象畫面與老師所描述的畫面。例如，老師可以舉例講解著名詩人王維的詩詞。北宋詞人蘇軾曾在《書摩詰藍田煙雨詩》中說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見，王維的詩歌是將詩與畫高度凝聚在一起。如《渭城曲》，老師可以充分分析“朝雨”、“輕塵”、“青青”、“柳色新”、“陽關”等具體詩景，生動形象地描繪出來，再進行深入分析此情此景下詩人的思想感情如何流露和表達出來的。

3.幫助改變學生學習古典詩詞的觀念，樹立傳承中華文化的信仰。

受長期應試教育的影響，很多學生只注重自己古詩文閱讀理解的分值高低，忽視自身對學習古典詩詞的重要意義，多數采取記憶和背誦的方式學習，考完就丟一邊。再加上，青少年處于青春叛逆期，更愿意接觸一些新鮮事物，對于這種傳統事物往往持著抵觸的心理。這種不良的傳統學習觀念的長期影響，很有可能導致學生對傳統古典詩詞文化的理解喪失。然而，初中生作為祖國未來的接班人和建設者，是中華文化的傳承者，是傳承文化的希望，更加需要端正學習態度，擺正詩詞學習對自身綜合素質發展的聯系，從而自覺主動地感悟古典詩詞的美妙，提高自身的文化底蘊和內涵。因此，老師要將如何轉變初中生學習古典詩詞的學習觀念、做到自然而然地樹立對其文化的傳承信仰作為教學的重要課題。

三、總結

古典詩詞充分展現中華文化的博大精深、源遠流長，需要后人積極地傳承。在中學語文教學中，要正視古典詩詞重要意義，做到有效地教學。老師作為教育工作者，要言傳身教，不斷汲取傳統文化精神、提升自身文學氣質的同時，還要不斷對于古典詩詞的教學問題進行分析和總結，與時俱進，深入貫徹學生的文化傳承、文化發展、文化創新的教育，永不停歇探索解決問題對策的腳步。

參考文獻：

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