項目化教學設計在高職應用文寫作課程中的運用

袁靜云+陳云花+周婷

摘 要：本文以旅游專業為例，從項目設計和考核方案兩個方面介紹了應用文寫作項目化教學設計。在項目設計中具體介紹了課程的綜合項目、子項目、訓練項目、情境、角色及任務分配。在考核方案中介紹了學習素養考核、學習能力考核及學習效果考核的具體考核指標和分數比例。本文中的課程項目化設計與學生的專業、職業緊密結合，創設真實的情境和角色讓學生提前感受職場生涯，全面提升學生的綜合素質。通過課程項目化設計，改變傳統的應用文寫作教授模式，教學效果有了顯著的提升。

關鍵詞：項目化教學；應用文寫作；課程設計

應用文寫作為公共基礎課程，其教學目標是對各專業學生進行基礎課的學習引導，使學生了解及熟知與職業相關的各類應用文，提升應用文寫作能力[1]。傳統的應用文寫作課程以教材編排為依據，采取灌輸式的單一教學模式，既不能激發學生的學習興趣，也不能提升學生的綜合素質[2]。運用項目化教學設計對應用文寫作進行改革與創新，充分體現了“以學生為中心”“做中學”“教師做導演，學生為主體”的現代教學理念，激發了學生的興趣，全面提升了學生綜合素質。

一、課程項目設計

針對旅游專業，應用文寫作課程的綜合貫穿項目以大學生的職業生涯為線索，設計為“大學生職業生涯”。子項目分別設計為“求職應聘、宣傳推廣、新產品研討會、自主創業”。

子項目一“求職應聘”的訓練項目為招聘啟事、求職信、個人簡歷、競聘詞、模擬面試，具體情境為云水禪心旅游公司決定在學院招聘大學應屆畢業生。學生角色分配為主持人、面試官、應聘者、公司老總、人事經理和大眾評委。相對應的任務為主持人完成主持詞，面試官搜集面試常見問題，競聘者完成求職信、個人簡歷、競聘詞，公司老總和人事經理完成發言稿。

子項目二“宣傳推廣”的訓練項目為活動策劃書、合同、宣傳材料、模擬推廣，具體情境為云水禪心旅游公司開張后，為提業績和知名度，公司決定在天虹商場前舉辦一次宣傳推廣活動。將學生分為四個推廣團隊，組內成員合作完成任務，形成良好競爭。個人需完成的任務為宣傳廣告、名片、海報，團隊需完成的任務為活動策劃書、合同。

子項目三“新產品研討會”的訓練項目為會議通知、會議邀請函、會議記錄、新產品設計方案、模擬研討會，具體情境為經過宣傳推廣活動，公司的業績和知名度有所提高。為整體提升公司運營情況，公司決定針對吉安職業技術學院的學生，設計一款旅游產品。學生角色分配及任務為公司老總、總經理需完成任務為講話稿，主持人需完成任務為開幕詞、閉幕詞，專家需完成任務為針對方案，提出問題，會議記錄員需完成為會議記錄，團隊發言人需完成任務為產品方案介紹文書。

子項目四“自主創業”的訓練項目為調查問卷、調查報告、校園調查、成果展示，具體情境為新產品方案得到了專家的建議和認可，因此你要在校園內展開實際調查，調查我校學生的消費情況、旅游意愿等各方面的情況。學生角色分配及任務為調查問卷組完成調查問卷的制作、發放和分析，文獻調查組完成文獻的搜集和分析，訪談調查組完成實際訪談并形成訪談稿、分析現象，調查報告整理組完成整合各項資料，形成調查報告。

二、課程考核設計

本課程的課程考核包括三個大方面：學習素養考核、學習能力考核和學習效果考核[3]。具體考核方案如下：

1.學習素養考核（20分）

（1）平時考勤（10分）

（2）課堂表現（10分）

2.學習能力考核（40分）

（1）課前任務（20分）

項目一：招聘啟事、求職信、個人簡歷、競聘詞

項目二：活動策劃方案、宣傳材料、合同

項目三：會議通知、函、旅游路線方案

依據任務完成情況、分工情況、學習誠信、團隊合作等給定分數，分為5個等級：優秀18-20分，良好16分，中等14分，及格12分，不及格12分以下。

（2）實踐活動（20分）

模擬競聘、模擬推廣、模擬會議

依據參與角色、任務分工、表現情況、展示水平等給定分數，分為5個等級：優秀18-20分，良好16分，中等14分，及格12分，不及格12分以下。

3.學習效果考核（40分）

結合專業與職業，進行校園實地調查，并撰寫調查報告，滿分40分，根據完成情況評分。

三、結語

項目化教學顛覆了傳統的應用文寫作課堂教學模式，將活動、情境和項目貫穿于整個教學活動中，通過以職業生涯為思路設計的項目，全面提升了學生組織能力、參與能力、合作能力和職業能力。教師在實踐教學中，應針對出現的問題不斷對項目進行調整，不斷完善課程的項目化設計。同時，也應堅持執行任務與活動的布置，從而切實地提升學生的各項綜合素質。

參考文獻：

[1]石林鑫.高職應用文教學困境與教學策略創新[J].產業與科技論壇，2016，（19）：202-203.

[2]徐軍.高職院校應用文寫作教學改革探析[D].長沙：湖南師范大學，2011.

[3]李建興.高職院校項目課程考核方式的改革與實踐[J].教育與職業，2013，（5）：145-146.

基金項目：吉安職業技術學院校級重點課題項目

作者簡介：

袁靜云（1987-），女，漢族，江西上饒人，碩士，助教，研究方向：高職語文與應用文寫作；陳云花（1988-），女，江西高安人，助教，研究方向：高職語文與學前教育。周婷（1989-），女，漢族，江西吉安人，碩士，助教，研究方向：漢語言文學。