初中作文教學困境及對策探析

吳明華

摘 要：寫作教學是語文教學的重點。對于初中生來講，見識淺薄、閱歷不深。寫出優秀作文必須借鑒、學習寫作技巧和方法。為此，筆者優化寫作教學。從課堂內挖掘寫作智慧，培養學生的寫作能力，激發寫作熱情。

關鍵詞：作文；教學；困境；對策

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際、讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”筆者長期一線語文教學，如何提升初中生的語文寫作能力，就此進行了以下探討。

一、探析初中語文作文教學的困境

1.缺乏積極的寫作狀態。

積極的寫作狀態包括兩個部分：一是要有正確的寫作心態；二是要有良好的寫作環境。長期以來，我們的寫作態度非常嚴肅，一拿起筆來，就想到了熱愛祖國、人民，培養學生的情操。在這樣的思想之下，學生就會對作文產生一種害怕的心理。這種傳統的寫作方法不能夠給學生一個良好的表達環境，不能激發起學生的思想和情感。使學生沒有可寫的內容，把寫作當作是一種非常痛苦的事情。

2.作文教學中寫作不能與生活相結合。

創作來自于生活，與生活密切相關。寫作如果離開了生活，就像魚兒離開了水一樣，就會變得毫無生命力，沒有了活力和生氣。很多學生的作文大都偏離了生活的軌道，都與生活脫軌。在考試中為了取得高分，學生們總是背誦一些現成的文章，而這些文章與自己的生活沒有絲毫的關系。從而，寫出的作文就脫離了生活。現在，素質教育提上了日程，作文要依據學生的發展規律而進行。每個學生都有自己與眾不同的生活、思想。所以說，作文脫離生活，沒有素材或者是素材不典型、不具體，是寫作的又一問題。

二、解決初中語文作文教學困境的對策

1.注重課堂作文教學，培養學生寫作能力。

課堂作文，教給標準，學會評判。上課時，教師必須講授優秀作文寫作標準：題目：題目新穎。內言：具體豐富。選材：新穎獨特。中心：力求突出。結構：清晰巧妙。語言：精練生動。字數：達到要求。書寫：美觀整潔。讓學生整體把握寫作要求和標準，有的放矢瞄著這些方向下筆。

2.注重寫作上課流程，培養學生寫作素養。

（1）回顧要求。教師先引導學生回顧本次作文訓練的目標要求。讓學生圍繞這次作文的目標要求及好作文的標準，去點評同學的作文。例如，筆者教學人教版八年級上冊語文第一單元寫作：“學習寫消息。”回顧本單元第一篇課文《新聞兩則》，作者毛澤東。確定“學習寫消息”教學目標：學習消息的基本特點。掌握消息的要素和結構。運用相關知識和方法進行消息寫作。

教學重點：消息的特點。消息的要素。消息的結構。教學難點：消息的寫法。教學方法：運用示例和討論法。

（2）組內練筆點評。小組內，同學相互交換閱讀習作，批改作文，寫好旁批總評。推薦組內最優秀的作文，并寫好推薦理由。（由組長組織）。例如教學“消息”。小組推薦優秀消息必須符合：消息的特點：真、短、快、新。“真”，即真實可靠；“短”指篇幅短小；“快”指報道迅速及時，它追求的目標是“現在新聞現在報”；“新”除了強調消息所反映的事實是新近發生的之外，還意在突出內容新鮮，形式活潑，能吸引人，有可讀性。消息的要素：最基本的材料，一般包含“六要素”，即何人、何時、何地、何事，為何、結果如何。簡稱：“六何”或者“六個W”，即英語所表示的：what、who、when、where、why、How。消息的結構：標題、導語、主體、背景、結語五部分。寫作教學中組員和組員互相借鑒練筆。

（3）班上交流展示。各小組展示組內推薦的最優秀的作文。教師安排展示佳作必需派出兩組同學。一組同學板書作文題目及簡述推薦理由；一組同學朗讀范文。朗讀完后，請其他小組作補充、點評。例如，筆者教學作文《消息》推薦火星組展示作文，該組消息寫的是課本P44寫作實踐：“三、班里新設了一個圖書角，大家捐贈了不少圖書。”金星組點評該則消息優秀之處：標題新穎、醒目：“八（1）班新設了一個圖書角”，能夠引起同學對此消息的關注。導語：概述了新聞的主要內容或事實，扼要地揭示了新聞的核心內容。“12月1日，為了擴大同學們的課外閱讀，吸收文化營養，八（1）班新設了一個圖書角，大家捐贈了不少圖書供同學們借閱。”該導語包含了新聞的六要素。放在消息開頭的第1句。聽完全文之后，金星組對該消息的主體給予了高度評價：該消息主體承接導語，闡述生動、具體的新聞事實、解釋深化導語所表達的主題思想；學生沒有推薦到的優秀習作，教師要補充推薦，范讀及點評。優秀的習作要張貼在教室里。

（4）教師總結評價。最后教師小結“學習寫消息”。總結本次作文的優點，特別要指出本次作文普遍存在的問題。指導并要求學生對自己的作文進行修改，并歸納總結出寫好這類作文的方法。然后對各小組在課堂的表現進行評價。

培養學生寫作能力，必須優化課堂教學。整合學習資源，集中全班同學的寫作優點和智慧。鼓勵創新，出精品，出杰作。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，語文課程標準[M]，北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]劉玉麗、趙雙，初中作文教學的幾點探索與思考[J]，寫作（下旬刊），2017（02）.