關(guān)于“工匠精神”的高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

楊碩東 洪曉芳 山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

高職院校培養(yǎng)的專業(yè)人才的就業(yè)方向基本定位于各行各業(yè)的生產(chǎn)一線，因此在發(fā)達國家和地區(qū)“工匠精神”早就被引入高職教育領(lǐng)域，并且在全面提升相關(guān)人才的職業(yè)素養(yǎng)方面起到了關(guān)鍵作用。而我國的高職院校長期忽略了對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，在致力于成為制造業(yè)強國的時代背景下這種高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式無疑需要做出改變。

一、高職教育領(lǐng)域中“工匠精神”的內(nèi)涵及其意義

（一）“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”用于指代各個領(lǐng)域的專業(yè)人士具備的精神特質(zhì)，其內(nèi)涵在不同語境和行業(yè)領(lǐng)域有所差異，但總體而言都涵蓋了敬業(yè)、在專業(yè)技能和素養(yǎng)方面持續(xù)追求創(chuàng)新與卓越，并且在任何情況下都能堅持個人的職業(yè)理想、遵循行業(yè)基本行為準則。而在職業(yè)教育領(lǐng)域不同國家和地區(qū)對“工匠精神”有不同的解讀和定位。我國在高職教育中倡導(dǎo)的“工匠精神”既借鑒了德國等職業(yè)教育體系十分發(fā)達、完善的國家經(jīng)驗，也融入了傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容。旨在從精神層面強化高職院校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)期間和就業(yè)后基于對自身所學(xué)專業(yè)特點、職業(yè)發(fā)展方向的正確認知明確自身的職業(yè)追求，并致力于在專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域有所成就。

（二）塑造高職專業(yè)人才“工匠精神”的意義

在實現(xiàn)制造業(yè)強國戰(zhàn)略目標的過程中高職院校畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)決定了相關(guān)企業(yè)的技術(shù)和管理水平，而擁有“工匠精神”的專業(yè)人才能讓企業(yè)的各個崗位保持創(chuàng)新的動力，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級帶來的對專業(yè)人才的高標準要求。此外，通過塑造學(xué)生的“工匠精神”有助于改進當前高職院校畢業(yè)生社會適應(yīng)性不強、職業(yè)生涯發(fā)展不順利的情況，使其成為對自身專業(yè)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展方向的正確認知，及早確立職業(yè)理想并獲得持續(xù)進步的動力，從而順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

二、塑造電子信息類專業(yè)人才“工匠精神”的途徑

（一）將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容嵌入思政與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程

要想達到塑造學(xué)生“工匠精神”的目標，可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容嵌入傳統(tǒng)的思政與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。首先，由于“工匠精神”和思想政治教育同屬于素質(zhì)類課程，都涉及到職業(yè)道德、倫理以及職業(yè)操守等內(nèi)容。因此，在現(xiàn)有的思政課程教學(xué)中增加關(guān)于“工匠精神”的理論內(nèi)容可以在不增加課時的情況下完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，解決了電子信息類專業(yè)課程安排已經(jīng)飽和的問題。其次，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程原本就離不開職業(yè)生涯規(guī)劃以及如何確立個人發(fā)展目標等內(nèi)容，因此將“工匠精神”培育作為教學(xué)內(nèi)容之一符合開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的初衷，也便于學(xué)生正確理解和把握“工匠精神”的要求，并且在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中踐行“工匠精神”。

（二）融入各個專業(yè)課程的授課內(nèi)容

不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)Α肮そ尘瘛庇胁灰粯拥亩x和具體要求，因此在高職電子信息類專業(yè)人才的培養(yǎng)中必須把塑造學(xué)生的“工匠精神”作為各個專業(yè)課程教學(xué)的一部分。根據(jù)各學(xué)科、專業(yè)的具體就業(yè)方向、崗位職業(yè)素養(yǎng)要求在教學(xué)內(nèi)容中融入相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德準則、價值取向教育。首先，各個學(xué)科的教師在具體專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實踐案例傳授“工匠精神”，讓學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)和理論知識的同時了解在從事具體行業(yè)領(lǐng)域工作時應(yīng)遵循的職業(yè)道德準則，珍視就業(yè)機遇并致力于完善自身的各方面素養(yǎng)，從而在電子信息類專業(yè)領(lǐng)域成為不可或缺的人才。其次，引領(lǐng)學(xué)生在實訓(xùn)實踐過程中感知并形成工匠精神，使其在運用專業(yè)技能完成工作任務(wù)的同時感知“工匠精神”的實質(zhì)并認識到其重要性。

（三）充分利用校園文化建設(shè)

校園文化對高職院校學(xué)生的影響非常深刻，通過組織與電子信息類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)相關(guān)的活動能有效傳播“工匠精神”。在校園內(nèi)形成培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的良好環(huán)境，使之受到追求卓越、創(chuàng)新和敬業(yè)精神的熏染，了解從事的行業(yè)和工作崗位的特點，擁有明確的發(fā)展目標和奮斗方向。首先，通過邀請各個專業(yè)領(lǐng)域的精英組織宣講活動讓學(xué)生深入了解要想在未來從業(yè)領(lǐng)域獲得成功應(yīng)如何在專業(yè)技能、心理上做好準備，從而進一步明確學(xué)習(xí)計劃和豐富實踐經(jīng)驗[2]。其次，策劃電子信息類專業(yè)的職業(yè)技能比賽或組織社團活動，增進學(xué)生之間的交流并形成追求創(chuàng)新和精益求精的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造塑造“工匠精神”的校園環(huán)境。

三、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的實踐策略

（一）師資挖掘

在基于“工匠精神”實施新的人才培養(yǎng)模式的過程中兼?zhèn)潆娮有畔㈩悓I(yè)教學(xué)和相關(guān)崗位從業(yè)經(jīng)驗、了解“工匠精神”內(nèi)涵的教師隊伍至關(guān)重要，因此高職院校應(yīng)通過多種渠道進行人才挖掘。首先，利用已有的雙師培訓(xùn)經(jīng)驗和成果根據(jù)需要為教師提供培訓(xùn)機會，逐步讓電子信息類專業(yè)的教師具備培育學(xué)生“工匠精神”的經(jīng)驗和能力。其次，在合作企業(yè)和行業(yè)中尋找符合教學(xué)要求的專業(yè)人才，聘請其作為相關(guān)專業(yè)的兼職教研人員，參與課程內(nèi)容的創(chuàng)編和專業(yè)課教學(xué)、實訓(xùn)活動，并且利用其行業(yè)實踐經(jīng)驗傳遞“工匠精神”。

（二）完善政策性保障機制

在轉(zhuǎn)變電子信息類人才培養(yǎng)模式的過程中要想獲得理想的實踐成果需要有社會力量的參與和政策上的保障。所以，首先應(yīng)完善相關(guān)專業(yè)人才的培育和認證機制，將“工匠精神”作為評定人才專業(yè)素養(yǎng)的一項指標，讓企業(yè)在招聘和管理人力資源時有明確的考核評價依據(jù)[3]，從而讓培育“工匠精神”得到學(xué)生個人、院校乃至社會的重視。其次，各級教育主管部門也應(yīng)將“工匠精神”培育納入到管理制度體系中，以便推動人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

（三）創(chuàng)新與用人企業(yè)及科研單位的合作模式

雖然高職院校在“工匠精神”的塑造中扮演著關(guān)鍵角色，但電子信息類專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成離不開職場環(huán)境的鍛練。因此，在推進人才培養(yǎng)模式變革的過程中應(yīng)創(chuàng)新用人企業(yè)以及科研單位的合作模式，運用各自的資源優(yōu)勢共同構(gòu)建全新的人才培育體系[4]。首先，通過與電子信息類人才需求方的合作可以利用對方的生產(chǎn)場合和設(shè)備，讓學(xué)生在真實的職場環(huán)境感悟“工匠精神”，反思自身在專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃方面的不足。其次，探尋與行業(yè)協(xié)會或科研機構(gòu)的合作，共同開發(fā)和完善電子信息類專業(yè)的課程內(nèi)容，優(yōu)化將“工匠精神”融入電子信息類專業(yè)教學(xué)中的策略。

四、結(jié)束語

培育擁有“工匠精神”的電子信息類專業(yè)人才對實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略構(gòu)想具有極其重要的意義。因此，應(yīng)結(jié)合各個專業(yè)的特點探究“工匠精神”的實質(zhì)并革新人才培養(yǎng)模式，確保畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)符合未來的市場需求。