論高校普通話教學(xué)第二課堂的開展
——以安順學(xué)院為例

(安順學(xué)院人文學(xué)院，貴州 安順561000)

漢語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)六種日常工作語(yǔ)言之一。隨著我國(guó)國(guó)際地位的日益提高和對(duì)外交流合作的不斷加強(qiáng)，作為民族共同語(yǔ)的普通話在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的今天，發(fā)揮著越來越重要的作用。為使大學(xué)生能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，眾多高校都相繼開設(shè)了普通話課程。安順學(xué)院也為例外，學(xué)校把普通話作為一門公共基礎(chǔ)課和技能課在全校范圍內(nèi)開設(shè)，在大一的上學(xué)期或下學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話教學(xué)，并組織學(xué)生參加普通話水平測(cè)試。普通話是口耳之學(xué)，學(xué)好普通話需要一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程，要求學(xué)生在掌握了一定理論知識(shí)后，必須多說多練，即在保證正常課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要抓好課后的訓(xùn)練。因此，要使學(xué)生的普通話水平得到有效提高，僅僅依靠第一課堂內(nèi)有限的“學(xué)”，這顯然是不夠的，必須通過第二課堂的開展來達(dá)到“練”的目標(biāo)。

一、第二課堂對(duì)普通話教學(xué)的意義

高校普通話教學(xué)中第二課堂的開展，可以不受時(shí)間和空間的限制，是第一課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和有效補(bǔ)充，其重要意義不可小覷。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。普通話課程在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師在講授語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論之外，還要組織學(xué)生進(jìn)行集體訓(xùn)練或個(gè)別訓(xùn)練。集體訓(xùn)練主要是針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)音方面普遍存在的典型問題進(jìn)行機(jī)械地反復(fù)練習(xí)，因此難以做到因材施教；個(gè)別訓(xùn)練雖然針對(duì)性較強(qiáng)，但由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，又無法兼顧到所有學(xué)生。這就必然產(chǎn)生兩個(gè)突出問題，一是部分學(xué)生無法受到針對(duì)性訓(xùn)練，在重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練中失去對(duì)普通話課程的學(xué)習(xí)欲望；二是部分學(xué)生在課堂上得不到個(gè)別訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，久而久之興趣全無。第二課堂則可以打破第一課堂的種種局限，較之于第一課堂單一的教學(xué)模式，豐富多彩的第二課堂更具優(yōu)勢(shì)，不僅可以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)普通話的主動(dòng)性和積極性，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)普通話的興趣，幫助他們樹立學(xué)好說好用好普通話的自信心，尤其是有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和使用普通話的能力。

2.有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

普通話是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生在掌握語(yǔ)音知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐。傳統(tǒng)的普通話教學(xué)，以理論講授為主，課堂上雖有訓(xùn)練，但訓(xùn)練時(shí)間明顯不足。而第二課堂則可以成為學(xué)生進(jìn)行普通話實(shí)踐的主要陣地，可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐不足的短板，使學(xué)生掌握的理論知識(shí)得到廣泛地運(yùn)用和演練。學(xué)生在參與普通話相關(guān)的各種活動(dòng)中，不僅可以提高普通話的運(yùn)用能力，還因?yàn)榈诙n堂活動(dòng)的豐富性，其他實(shí)踐能力也可以隨之得到提高。比如在我們舉辦的“重現(xiàn)經(jīng)典戲劇比賽”中，學(xué)生不僅充分展現(xiàn)了他們?cè)谡Z(yǔ)言、形體方面的表演才能，還在寫作、編劇、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等方面得到實(shí)訓(xùn)；在“大學(xué)生微型黨課比賽”中，學(xué)生編寫講稿、制作PPT，既鍛煉了講課能力，又可將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，極大地提高了動(dòng)手能力；在“學(xué)法用法演講比賽”中，學(xué)生的演講與口才能力、思辨能力、應(yīng)變能力均得到明顯提升等等。可見，普通話教學(xué)中第二課堂活動(dòng)的開展，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力大有裨益。

3.有利于拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)

語(yǔ)言文字能力是人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)要素，是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。高校普通話教學(xué)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)言文化素質(zhì)，提升他們的口語(yǔ)表達(dá)水平和職業(yè)語(yǔ)言素養(yǎng)，使他們擁有現(xiàn)代社會(huì)所需求的語(yǔ)言交流能力和人際溝通能力，在入職就業(yè)中凸顯優(yōu)勢(shì)有著不可低估的作用。因此，高校普通話教學(xué)既是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán),更適應(yīng)了大學(xué)生自身發(fā)展的需要。在普通話教學(xué)中開展的第二課堂活動(dòng)，除了讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)交際能力得到鍛煉和提高之外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)。比如2017—2018學(xué)年上學(xué)期在安順學(xué)院2017級(jí)普通話開課班級(jí)舉行了一次“經(jīng)典名篇朗讀比賽”，要求每個(gè)班至少組成一支4-8人的隊(duì)伍參賽。活動(dòng)方案下達(dá)后，學(xué)生十分踴躍，各班在初賽的基礎(chǔ)上，篩選出參賽選手。在整個(gè)活動(dòng)過程中，從作品的確定、配樂的剪輯，到服裝的選擇、節(jié)目的編排，全部由學(xué)生自行完成。選手們利用課余時(shí)間不辭辛苦進(jìn)行排練，其他同學(xué)也積極參與，為節(jié)目出謀劃策，做好服務(wù)。此次活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生練習(xí)普通話的熱情，而且讓學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不朽魅力，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信心。與此同時(shí)，各班學(xué)生的凝聚力得到加強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感空前高漲。由此可見，普通話教學(xué)中的第二課堂活動(dòng)，可以把第一課堂無法全面展開的實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的各種潛質(zhì)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)效果非常顯著。

二、 開展普通話教學(xué)第二課堂的主要途徑

1.創(chuàng)設(shè)良好的普通話語(yǔ)言環(huán)境

環(huán)境對(duì)人有著重要的影響。作為一門語(yǔ)言課程，普通話的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要。來自不同方言區(qū)的大學(xué)生要講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，如果沒有語(yǔ)言環(huán)境，缺少學(xué)習(xí)普通話的氛圍，僅靠個(gè)人刻苦訓(xùn)練及課堂學(xué)習(xí)是有很大難度的。校園普通話語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造，除了學(xué)生看得到的硬環(huán)境，更重要的是語(yǔ)言軟環(huán)境。校園內(nèi)不是張貼幾張“請(qǐng)說普通話”之類的口號(hào)標(biāo)語(yǔ)就算營(yíng)造了氛圍，而是應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的所有場(chǎng)所，讓他們接觸到的都是普通話。除了在教學(xué)中使用普通話，還應(yīng)把普通話的運(yùn)用滲透到教學(xué)管理和教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。試想，如果學(xué)生目之所及、耳之所聞和口之所講，都是普通話，反復(fù)受到普通話語(yǔ)音的影響和刺激，促使他們不斷鞏固和加強(qiáng)對(duì)普通話的運(yùn)用，那么他們普通話水平的提高也就指日可待。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生用普通話進(jìn)行思維的習(xí)慣尤為重要。一個(gè)習(xí)慣用方言進(jìn)行思維的人，在用普通話進(jìn)行表達(dá)時(shí)，一方面要去考慮怎么說，另一方面又要注意音準(zhǔn)問題，有時(shí)就會(huì)顧此失彼。而在普通話無處不在的環(huán)境中，學(xué)生通過耳濡目染，就能逐漸養(yǎng)成用普通話進(jìn)行思維的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，廣義的普通話第二課堂應(yīng)該包括課內(nèi)教學(xué)之外的所有時(shí)空。因此，讓普通話成為校園語(yǔ)言，在更廣更大的時(shí)空范圍創(chuàng)設(shè)濃厚的普通話語(yǔ)言環(huán)境，形成人人都說普通話的良好氛圍，就一定要有普通話教學(xué)第二課堂的構(gòu)建和營(yíng)造。

2.課前10分鐘的有效利用

充分利用課前10分鐘的寶貴時(shí)間,結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行練習(xí)，是普通話第二課堂訓(xùn)練的有效途徑。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度,在不同的教學(xué)時(shí)段,選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容，從讀字詞開始，逐漸過度到朗讀和說話，由易到難，步步推進(jìn)。教師在學(xué)生訓(xùn)練的過程中，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，并給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，尤其是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中暴露出來的一些共性問題，要當(dāng)場(chǎng)指出，課上再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。課前10分鐘練習(xí)，是課堂的提前“預(yù)熱”，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度，為課堂教學(xué)的順利開展做好鋪墊，同時(shí)還可以幫助學(xué)生克服“怕說普通話”的心理障礙，使學(xué)生逐步養(yǎng)成語(yǔ)調(diào)自然、表達(dá)流暢的普通話語(yǔ)音習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生說好普通話的自信心。

3.網(wǎng)絡(luò)資源的共享

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為普通話學(xué)習(xí)提供了優(yōu)越的條件。尤其在第二課堂中，網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使學(xué)生學(xué)習(xí)普通話更加便利。一方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)和模擬測(cè)試。比如“普通話學(xué)習(xí)網(wǎng)”上學(xué)習(xí)內(nèi)容全面而又實(shí)用，既有漢語(yǔ)拼音標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音示范、普通話難點(diǎn)音的發(fā)音方法動(dòng)畫圖解、必讀輕聲詞和常用兒化詞的示范讀音，又有普通話水平測(cè)試國(guó)家指導(dǎo)用書《普通話水平測(cè)試實(shí)施綱要》上60篇朗讀作品的示范朗讀，還有各種學(xué)習(xí)資料，是學(xué)生課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)。又如在線普通話水平智能模擬測(cè)試與學(xué)習(xí)平臺(tái)“暢言網(wǎng)”，作為國(guó)家語(yǔ)委“十五”重點(diǎn)科研成果，該網(wǎng)站既可以進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行普通話模擬測(cè)試。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，可以通過模擬測(cè)試檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果和普通話水平。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拓展了普通話教學(xué)空間，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的語(yǔ)音狀況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)自己的薄弱項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。另一方面，可以利用各種網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件進(jìn)行普通話交流和展示。比如深受大學(xué)生青睞的qq、微信等，可以專門建立班級(jí)普通話學(xué)習(xí)qq群或微信群，便于師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)。教師可以答疑解問，學(xué)生可以在群里展示自己，進(jìn)行各種“實(shí)戰(zhàn)演練”。筆者曾在上課班級(jí)讓學(xué)生錄制5-8分鐘的“好書我來讀”音頻，分享到微信群里供大家品味欣賞。此類活動(dòng)學(xué)生樂于參加，既可以進(jìn)行普通話訓(xùn)練，享受普通話的魅力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文情懷，從而真切地體會(huì)普通話第二課堂帶來的快樂。

4.課外訓(xùn)練小組的設(shè)置

設(shè)置課外訓(xùn)練小組有利于學(xué)生日常訓(xùn)練的組織，也便于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常訓(xùn)練的管理和監(jiān)控。可以將普通話上課班級(jí)的學(xué)生設(shè)置成5-10人的多個(gè)訓(xùn)練小組,以小組為單位組織訓(xùn)練；也可以以寢室為單位進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生從早到晚的任何間隙都能有效利用，早上起床時(shí)可以一起收聽新聞節(jié)目，甚至晚上躺在床上“臥談”時(shí)都能進(jìn)行普通話口語(yǔ)練習(xí)，相互糾錯(cuò)、相互正音。在班級(jí)設(shè)置訓(xùn)練小組，可以強(qiáng)化學(xué)生課后的互相學(xué)習(xí)、互相督促和互相評(píng)價(jià)。同時(shí)，在班上物色語(yǔ)音較好的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)后，從中選出組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心的學(xué)生組成班級(jí)推普小組，由他們充當(dāng)“小老師”，帶頭開展各種普通話課外活動(dòng)，構(gòu)建班級(jí)推普網(wǎng)絡(luò)，使全班形成濃厚的普通話學(xué)習(xí)氛圍。

5.各種課外活動(dòng)的開展

豐富多彩的課外活動(dòng)無疑是普通話第二課堂最直接、最有效的形式。根據(jù)普通話口語(yǔ)實(shí)踐的需要，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合校園文化活動(dòng)的任務(wù)要求，可以開展與普通話口語(yǔ)實(shí)踐相關(guān)的各種競(jìng)賽活動(dòng)，如演講比賽、戲劇小品大賽、辯論賽、經(jīng)典誦讀、成語(yǔ)接龍、讀書活動(dòng)等等。只要是能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，有效促進(jìn)學(xué)生大膽開口說普通話的活動(dòng),都應(yīng)該有計(jì)劃地定期舉辦，為學(xué)生營(yíng)造普通話口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的環(huán)境，給他們提供展示普通話口語(yǔ)水平的舞臺(tái)，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用普通話的能力，使普通話第二課堂與第一課堂實(shí)現(xiàn)真正的良性互補(bǔ)。

三、幾點(diǎn)思考及建議

1.關(guān)于長(zhǎng)期堅(jiān)持的問題

普通話水平的提高并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練。尤其對(duì)于方言區(qū)的學(xué)生而言，由于受到方言語(yǔ)調(diào)、詞匯語(yǔ)法等諸多因素的影響，他們學(xué)習(xí)普通話的難度更大，要使他們的普通話水平達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，需要的時(shí)間更長(zhǎng)。學(xué)好普通話靠的是勤學(xué)勤練，如果說學(xué)是基礎(chǔ)，那么練就是必經(jīng)的過程。很顯然，這個(gè)過程必須有時(shí)間作保證。而普通話課程的教學(xué)時(shí)數(shù)有限，如果僅僅依靠課堂教學(xué)，很多人的普通話水平難以得到大幅度提高。就安順學(xué)院來說，普通話課程一周兩節(jié)課，共36學(xué)時(shí)。一學(xué)期下來，學(xué)生課堂上實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，因而長(zhǎng)期訓(xùn)練必須依靠第二課堂才能實(shí)現(xiàn)。第二課堂訓(xùn)練的時(shí)間靈活，訓(xùn)練的方式多樣，隨時(shí)隨地均可進(jìn)行。學(xué)生只有充分利用第二課堂加大語(yǔ)言實(shí)踐的力度，多說、多讀、多聽，多與人交流，才能彌補(bǔ)第一課堂訓(xùn)練的不足。要讓學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的長(zhǎng)期性有充分認(rèn)識(shí)，第二課堂訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，切忌“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。凡事熟能生巧，刻苦訓(xùn)練和長(zhǎng)期堅(jiān)持是學(xué)習(xí)普通話的基本路徑，只要在第二課堂經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)訓(xùn)，久而久之，學(xué)生的語(yǔ)音面貌定會(huì)發(fā)生從量變到質(zhì)變的飛躍。

2.關(guān)于監(jiān)控的問題

普通話第二課堂的訓(xùn)練難以監(jiān)控是讓任課老師一個(gè)倍感頭疼的問題，因?yàn)榻處煵贾玫恼n后訓(xùn)練作業(yè)要靠學(xué)生自覺完成，而許多學(xué)生由于自律性不夠，就有可能應(yīng)付差事，甚至不做，是否完成或完成的質(zhì)量難以監(jiān)控。如果僅靠任課教師個(gè)人的力量，很顯然他們“心有余而力不足”。試想，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，任課教師對(duì)學(xué)生第二課堂訓(xùn)練的過程無法進(jìn)行一一監(jiān)控。對(duì)此，建議充分發(fā)揮學(xué)生自我管理和自我監(jiān)督的作用。如上文所述，普通話上課班級(jí)可分成若干課外訓(xùn)練小組，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織訓(xùn)練，并做好相關(guān)記錄。每一模塊訓(xùn)練結(jié)束，組員之間相互評(píng)分，取平均值作為該生課后訓(xùn)練的自評(píng)成績(jī)。教師在每一次上課之時(shí)，會(huì)對(duì)部分學(xué)生課后訓(xùn)練的項(xiàng)目進(jìn)行抽查。期末，各小組上交課后訓(xùn)練記錄，并提供課后訓(xùn)練圖片和視頻，教師對(duì)學(xué)生的課后訓(xùn)練情況進(jìn)行最后認(rèn)定。當(dāng)然，這樣的監(jiān)控仍然存在漏洞，學(xué)生也可能會(huì)“偷工減料”、甚至“弄虛作假”。因此，對(duì)學(xué)生普通話第二課堂活動(dòng)的監(jiān)控一定要跟考核掛鉤。

3.關(guān)于考核的問題

第二課堂的監(jiān)控不易，考核亦難。建立合理有效的管理評(píng)價(jià)制度和考評(píng)方式，是普通話第二課堂得以順利開展的有力保障。考評(píng)制度的有效實(shí)施，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生利用第二課堂加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)十分必要。在高校普通話教學(xué)中，老師們一般都重視第二課堂的實(shí)訓(xùn)，主要問題是缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核。學(xué)生第二課堂的訓(xùn)練是否達(dá)標(biāo)或合格，既沒有檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有成績(jī)的認(rèn)定，這就導(dǎo)致學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的目標(biāo)不明確，積極性不高，難以保證第二課堂活動(dòng)開展的效果和質(zhì)量。為了充分發(fā)揮第二課堂在普通話教學(xué)中的重要作用，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程要求建立相應(yīng)的考核辦法。比如考核可與培養(yǎng)方案中第二課堂要求開展的部分活動(dòng)項(xiàng)目掛鉤，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分認(rèn)定。安順學(xué)院新修訂的2018版培養(yǎng)方案，所有專業(yè)都將第二課堂活動(dòng)納入其中。僅以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為例，第二課堂專業(yè)“自選動(dòng)作”17學(xué)分中與普通話有關(guān)的活動(dòng)大致有6-12學(xué)分。這樣一來，普通話第二課堂的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生而言就不再是可訓(xùn)可不訓(xùn)，為了拿到規(guī)定的學(xué)分，學(xué)生就會(huì)從被動(dòng)訓(xùn)練轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。在今后的教學(xué)實(shí)施中，普通話第二課堂活動(dòng)的考核也能依據(jù)培養(yǎng)方案有組織有計(jì)劃地進(jìn)行。當(dāng)然，考評(píng)方式和考評(píng)制度還有待進(jìn)一步細(xì)化和完善。

在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性日顯突出。高校學(xué)生來自不同的方言區(qū)，語(yǔ)音問題千差萬別，普通話水平參差不齊，只有將第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生在第二課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言交流中練就一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，從基本技能的層面提升高校人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)度。