巧設情境，優化高中英語課堂教學

徐祥艷

摘要：在應試教育等傳統觀念的影響下，高中英語教學多以“詞匯、語法”為主，對學生語言能力的優化與培養不夠重視，缺乏學生學習、使用英語的良好環境，使英語教學效率低下，學生的有效發展受到制約。因此，高中英語教師可以通過創設情境來解決這一問題，為學生創造充滿智慧的環境，達到理想的教學效果。

關鍵詞：情境設計;優化;高中英語;課堂教學

情境是師生關系的紐帶，創設課堂教學情境能激發學生的興趣，減少學生的生疏感，使整個教學過程充滿活力。因此，在高中英語課堂中創設英語情境十分必要。有鑒于此，本文在教學實踐的基礎上，從四個維度對高中英語課堂教學中情境教學的運用策略進行分析：即創造圖畫情境、創造懸念情境、創設生活情境、創新教學評價。

一、創造圖畫情境，激發學生多重感官

英語具有強烈的抽象性，創設圖畫情境可以促進抽象知識的形象化轉化，使學生在多種感覺的條件下，對知識有更深的認識和理解。高中英語教師需要與時俱進，不斷提高自己的信息素養和技能，善于利用多媒體等信息技術設備輔助英語課堂教學，對知識進行數字化加工處理，再通過圖片、動畫、影像等形式呈現，在色彩上形成鮮明的圖畫情境，使知識更加生動，從視覺和聽覺多個層面上刺激學生感官體驗，優化學生感性認識，加快學生知識理解。

例如，在“MyFirstDayAtSeniorHigh”課程中，課程內容較為抽象，傳統的教學模式難以促進學生的理解，筆者運用信息技術來輔助教學，為學生創設直觀的學習情境。上課后，筆者首先利用信息技術給學生呈現了數組圖片，通過圖片向學生介紹了該課程的詞匯和語法內容，在演示過程中，學生注意力高度集中，圍繞所展示的內容進行了分析。接著，利用信息技術的flash功能對相關的知識點進行詳細的解析，以促進學生對知識的理解。

二、創造懸念情境，激活學生言語思維

懸念情境能激發學生內在的學習期望，使學生不自覺地展開學習、思考、探究，從而對提高教學效率起到積極的作用。高中英語教師應改變傳統的灌輸式教學策略，注重創設懸念教學情境。英語教材中，教師應抓住其中一個符合學生認知結構的部分，設計、提出具有啟發性、探究性的問題，找出時機對學生進行巧妙的提問，從而實現懸念情境的創設，直接激發學生內心的求知與探究欲望，激發學生的思考動機，激活學生語言邏輯思維的動力。

舉例來說，在“MyFirstRideOnATrain”一課中，本節課的內容是探索性很強的，要求學生經歷一個完整的探究過程，為此筆者設置了課堂提問環節，通過提問的方式激發學生的探究欲望。正式課堂教學中，筆者同樣是先帶領學生對教材內容進行分析，然后將教材中重點內容提煉出來設成問題，在提問后給學生一些思考的空間，鍛煉學生的思維能力。筆者會在學生思考的過程中，根據問題難度加以引導，優化學生的學習過程，激發并優化學生語言思維。

三、創設生活情境，提高學生語言能力

語言的產生和使用都離不開生活，因此，有必要加強英語教學與生活實際的聯系，使學生認識英語的重要性和實用性，培養學生的語言應用能力。面對這種情況，高中英語教師需要徹底轉變思維，拓展視野，把生活作為課堂教學的起點，主動從生活中挖掘、收集與學生生活經驗相關的各種事例和資料，從而巧妙地融入英語課堂，創造符合生活實際的情境，讓學生置身熟悉的環境，深刻感受英語的普遍性，鼓勵和引導他們用英語還原對話與交際，切實提高學生的語言能力和實踐素養。

比如，在“OurBodyAnd HealthyHabits”中，課程內容與我們的生活息息相關，因此，筆者把教學內容融入到生活中，展開教學。在課堂上，筆者首先讓學生們說一說自己生活中的各種習慣，包括飲食習慣、學習習慣等等，面對這一話題學生產生強烈的熱情，主動地進行表達和參與，筆者抓住這一機會結合生活開始教學，讓學生根據生活經驗來思考這部分內容，豐富學生的情感體驗。

四、創新教學評價，增強學生學習自信

評價是教育教學過程中不可或缺的重要環節，是教師對學生學習行為的直接反饋，是提高學生學習水平和教學質量的有效依據。因此，在新課改的背景下，高中英語教師要繼續發揮教學評價的作用，不應采用單一的成績評價模式，而應采用定性、定量相結合的方法，對學生的學習過程和成績進行評價，同時增加學生的自我評價和相互評價的內容，以保證評價的形成性、客觀性和公正性，使學生更好地了解自身的優點與不足，提高學生的學習自信心，進而促進教學效果的優化提升。

例如，在講授“Europe”課程時，筆者會觀察每個學生在實際教學中的學習態度，根據學習成績對學生進行評價，激發學生的學習熱情，使學生保持良好的學習態度。此外，筆者還會通過測驗的方式，去檢查和了解學生的學習成果，給予學生適當的鼓勵和表揚，促使學生體驗成功的喜悅，以增強學生學習自信心。

總之，將情境教學引入實際課堂教學，直接改變了教師的教學方式，優化學生的學習方式，更好地推進新課程和素質教育的深入發展。因此，作為一名合格的高中英語教師，必須把握教育教學的發展變化趨勢，明確全新的教學目標和要求，從現實學情出發，嘗試用情境化的教學模式變得多姿多彩，科學且高效。

參考文獻：

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