踐行新時代教育精神，探索“家校共育”新形式

楊清樹

(肥東縣第一中學 安徽合肥 231600)

教育的根本對象是人，根本目的是育人，而不是升學率，不是論文和獎勵以及頭銜多少的排名，不是大樓和設備等等；“把立德樹人作為教育的根本任務”，直接關乎人才培養的品質與素質。而對人的品質與素質培養影響最為直接的應是家庭教育與學校教育，二者如何融合與互補、如何相互促進值得我們去深入思考與探索。

前幾天聽說一件事，一個孩子今年小升初，家長本來選擇了當地一所公辦初中，學校甚至還答應給孩子母親在學校安排一份臨時工作方便陪讀。可沒過幾天，家長又跑到學校取消了孩子的報名，轉而來到一所私立學校，交了高額學費(一學期6000多元)給孩子報了名。問及原因，家長說孩子太皮了，喜歡玩手機游戲，自己根本管不住他，怕公辦學校管理不嚴制不住孩子，所以把他送到私立學校，“關”在封閉學校里，才省心省力省事。

家庭是社會的細胞，是一個人的個性、品行、是非觀念及責任心等形成的始發地和養成地；家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任老師，良好的家庭教育是造就孩子成才的必要條件，是優化孩子心靈的催化劑；家庭教育的好與壞將直接影響孩子的一生。可是很多家長卻往往忽視了家庭教育的作用，認為教育孩子是學校的事情，一門心思要把孩子送到學校，把自己的責任轉嫁到學校老師身上。誠然，學校作為育人的主陣地，在促進人的健康成長和全面發展等方面發揮著非常重要的作用，可近年來學校承載的教育責任實在是太多太重。而當前社會上很多未成年人出現這樣那樣的問題，從根本上來說，恰恰是家庭教育的缺失造成的。因此，在新的時期、新的時代背景下，家庭如何主動擔責，和學校攜起手來，共同承擔起教育孩子的重任就顯得尤為重要。

一、“家校共育”的概念

何為“家校共育”呢？“家校共育”是指家長、學校在明確主體責任的情況下進行多方配合與溝通，共同培養和教育孩子，從而達到最佳育人效果的一種育人體系和機制。

“家校共育”應突出一個“共”字，既不是家長把孩子甩給學校不管不問，也不是學校推卸責任把教育孩子的職責拋給家庭，而應是雙方共同配合，形成合力，從而促使孩子成人成才，成為社會主義事業的合格建設者和接班人。

二、“家校共育”亟待解決的問題

1．“育人觀”的偏離

觀念指引著行動方向。在中國傳統教育里，一直重視品德教育，培養“德才兼備”的人才。但在當前這樣一個社會轉型時期，傳統的“育人觀”有了很大的偏離。不少年輕父母生下子女，到了一定年齡后，就把子女送到學校讀書，目的就是為了升學、文憑；而不少學校的辦學目標為了迎合家長的需求，變得重智輕德、重知輕能。

這種育人觀，必然導致學校教育和家庭教育“各自為伍”，“各行其是”。家庭教育更多地讓位于學校教育，學校教育 “包攬”了一些本該由家庭教育承擔的責任。

2．“忙一代”的無奈

經濟快速發展，社會日新月異，為了與時俱進，人們變得忙碌起來，成了專家所說的 “忙一代”。“忙”，左邊一個“心”，右邊一個“亡”。“心”“亡”為“忙”，意指人一忙，“心”就丟了。心丟了，不敏感了，就很難體察到別人的需要了。人一忙，就忘了家庭最重要的責任是要把下一代教育好，忘了孩子的教育才是一個家庭的關鍵所在！早也忙，晚也忙，天天忙，月月忙，忙得把孩子扔給年邁的爺爺奶奶、丟給封閉的私立學校，自己外出掙錢“忙”生活成了大多數孩子父母的首選。“忙”成了他們對孩子教育無心無力無能無為的最好理由和借口。

3．數字時代的沖擊

作為年輕一代，在以智能手機、平板電腦和移動互聯網為代表的新媒介影響下，他們的成長軌跡發生了很大改變，他們成了“微一代”或“宅一代”。他們中絕大多數人利用這些新媒介玩游戲，看視頻或動漫，交友或聊天等。近日，中國青少年協會兒童素養教育研究中心對全國18個主要城市的3萬多名“00后”孩子和家長的調查發現，“00后”孩子用平板電腦或手機玩游戲51.7%，看視頻48.6%，其他功能都沒有超過半數。游戲、視頻網站、動漫是孩子接觸色情或暴力內容的主要來源。57.2%的初中生擁有陌生網友。孩子即便在學習中遇到了問題，21.4%會選擇問網絡，而選擇問父母的還不到10%。可見數字時代，新媒介給家庭教育、學校教育帶來了強烈沖擊。

4．新教育模式的挑戰

隨著互聯網技術與教育的深度融合，許多傳統的教育模式被打破，引發了無數新的教育模式。在這個過程中，家庭、學校作為孩子面向網絡世界的“把關人”就顯得尤為重要，而且是否嚴格把關，也將直接影響“共育”的效果。孩子在面對海量的網絡世界時對許多不良信息仍缺乏甄別能力，很多年輕父母往往為了“減負”而采取“漠視”甚至“放任”的態度，長此以往，父母在孩子心中的影響力逐漸下降，甚至導致了孩子叛逆期的過早到來。另外，網絡還能夠教給孩子很多知識或信息乃至答疑，所以“授業、解惑”不再是老師的“專利”，老師在學生心中的“權威”影響力也逐漸下降。這些現象都對教育提出了新的挑戰。

三、“家校共育”的形式探索

“家校共育”既要繼承原來的優良傳統，也要在形式上不斷創新，內容上不斷改變。

1．繼承“家校共育”優良傳統

(1)召開家長會，面向全體家長

在“家校共育”方面，我們過去傳統的做法就是開家長會。學校每學期會根據不同年級特點召開家長會，將辦學目標、教育教學管理思路與策略等與家長進行通報、溝通，并指導家長“如何教育引導子女健康成長”。年級家長會結束后，各班再結合班情，召開班級家長會。這種形式簡單高效，耗時短、見效快、范圍廣。只要內容安排豐富，準備充分，完全有必要。

(2)家長來訪接待記錄本，具體問題具體分析

為了讓家長切實了解自己孩子在學校的學習、表現及所思所見等情況，我校政教部門還專門設計了《家長來訪接待記錄本》，無論是家長主動來訪還是應邀來訪，班主任利用接待記錄本的形式使得家校之間溝通更有針對性，而且通過對來訪工作提出要求，使得“家校共育”工作真正有了抓手，更加利于操作。

(3)成立家長學校，組建家長委員會，增強家校互信

為了規范學校辦學行為，強化學校民主管理，增強家校互信，我校在成立家長學校的基礎上還廣泛吸收社會各界人士組建了學校、年級和班級家長三個層面的家長委員會，明確了各級家長委員會的權利與義務，讓他們參與學校和班級的部分管理，尤其是參與與學生利益密切相關的各項舉措與抉擇。學校吸納他們的參與并尊重他們的意見，從而達成了學校、家庭、社會的廣泛共識，增強了家校的互信。

2．探索“家校共育”新形式

(1)利用網絡、通訊等新媒介，拓寬家校互動渠道。學校通過校訊通、QQ群、微信群、公眾號等將學校的重大事項告知家長，以求得家長的理解與支持；各班級也可通過校訊通、QQ群、微信群、公眾號等將本班的活動開展、作業布置等情況告知家長。家長也可通過這些平臺，將自己孩子在家表現及個人想法反饋給老師，以實現信息的交流與互動。充分利用這些高效、便捷、通暢的新媒介實現家校互動，拉近了家校間的距離。

(2)建立網上家長學校。網上家長學校是由學校主導，學生家長參與，地方教育主管部門、婦聯和關工委支持、配合、指導家庭教育方法的網上學習平臺。學校利用本校的門戶網站嵌入“家長網校”這一模塊，可設家庭教育方法指導、家庭教育視頻、家庭教育案例、育子心得論壇等欄目，其內容可取材于本校的教育個案，或依托“中國家庭教育網”“豆瓣網”“百度貼吧”等。

(3)邀請專家學者來校開設講座。學校不定期聘請家庭教育方面的專家或知名校友到學校來舉辦家庭教育講座，并向家長提供現場咨詢或答疑。

(4)模范家庭育人報告會。學校充分利用在校學生家長的教育資源，選擇家庭教育成功典范為家長們分享家庭教育的成功經驗與實際做法，以給其他家長以啟迪與引領。

(5)開設家庭教育工作室。根據家長委員會工作安排，家庭教育工作室由家長駐校辦公，有專人負責收集和梳理家長們在教育孩子上存在的困惑和問題，邀請家庭教育指導專家指點迷津、解疑答惑。

“家校共育”是一項牽涉面很廣的系統工程，同時也是當代教育的現實需要，光靠學校和家庭兩方面的力量還不夠，這就需要我們合力構建一個平等、開放、共榮的工作機制，形成由家長委員會主導下的家長志愿者、社區、學生、職能部門、學校聯動下的工作網絡。學校還要突破現有的“圍墻”和“封閉的”教室，真正意義上實行開放辦學。這樣，多部門協同配合，多方因素共同促成，“家校共育”必將順應時代潮流，取得最佳育人效果。