農村初中物理中考復習策略

莊慶明

(濱海縣濱淮初級中學 江蘇鹽城 224552 )

一、以“三學一反饋”教學模式上好每節復習課

1.導學

教師引導學生認真學習《中考說明》關于本章內容在整個復習課程中的地位以及所復習內容的重難點，利用導學案疏導知識結構等。

2.自學

以課件同步自學習題展示有針對性的自習內容，讓學生自己回顧教材內容，讓學生自己上臺板演，讓學生相互交流合作，最后讓學生自己解決問題并得出結論。

3.研學

教師為學生準備一些典型的例題，重要的知識點，關鍵的實驗，讓學生按照自己思考—同桌討論—小組合作—師生互動的環節有層次的推進。

4.反饋

以反饋練習的形式對學生進行課堂反饋，反饋內容由學生獨立完成，同桌互批或小組合作批閱，當堂展示反饋成果。

“三學一反饋”模式 堅持三年下來，效果很好，非常適合農村校的現有情況，唯一的問題是如何在最短的時間內讓剛參加工作的青年教師能在理解的基礎上嫻熟應用。對此，可以采取以下兩個措施：

(1)調整復習課，將青年教師的課緊挨著排在“師傅”的課后面。讓青年進行先學后教，一是彌補青年教師對八年級教材不熟的缺點；二是能讓青年教師在最短的時間周期內熟悉并理解三學一反饋教學模式的要求和特點，確保能夠快速提升課堂教學能力，從而提高全校學生整體物理素質。

(2)同課同構，實現進行資源共享。利用前兩周集體備課活動將整個初中物理復習課件按照“三學一反饋”模式統一制作，每個教學環節都經過備課組審核磨合之后再通過，復習過程中進行適時修訂，修訂環節進行再交流，以實現優化。對青年教師的要求是在上課前一周對課件進行學習改進(相當于備課)，在聽過“師傅”的課之后，再結合自己實際情況略加調整進行自己的課堂復學，每一節課結束及時總結經驗，進行反思。這個方案的好處是合理利用資源，同時節約大量時間，提高復習效率，統一進度，利于后來的集體測試。

二、做好“中考研判”工作，拓展物理課復習知識儲備

1.對物理教師“中考研判”工作提要求

老教師利用寒假對“十三市”試卷以及近幾年市中考試卷進行研判，探尋本市物理中考方向，開學第一周制定可行復習計劃，并參照縣中考物理研判組制訂的計劃進行了及時修改，以適應本校校情。

復習分為三個階段：

(1)緊扣課本，夯實基礎。

(2)專題復習，優化網絡。

(3)仿真模擬，體驗中考。

青年教師每周完成一到兩張“十三市”試卷或近幾年來鹽城市中考試卷，熟悉中考題型，拓展知識面，慢慢把握中考題難易度。青年教師每兩周設計一張中考模擬試卷，加深對中考題型的理解把握。

2.對學生“中考研判”提目標要求

根據實際情況大體將學生分為三個大組，第一組同學利于寒假完成全部“十三市”試卷，第二組同學利用寒假完成六份“十三市”試卷，開學后每周再完成一份，第三組同學利用寒假完成兩份“十三市”試卷，剩余試卷開學后每周一份。對第一組同學的要求較高，每道題都要盡力完成，有困難的題目集中記錄，在開學前老師走訪的過程中解決，或者開學初到校老師幫忙輔導解決。第二組同學要求適當放低，盡量完成自己會做的基礎題目。第三組同學要求再放低，作圖和計算題必做，其他題目會做就做。

學生進行中考研判的目的主要是對九年級知識及時鞏固，對將要復學的八年級知識進行預先復習，以提高下學期的復習效率，二三組同學要求不高的原因是減輕學生假期負擔，以免學生出現抄襲現象，從而達到老師讓學生進行真正的“自我復習”的預期目的。

三、注重“作業設計與批改”，鞏固物理課復習成果

1.“作業設計與批改”工作內容

導學案設計，章節鞏固練習、中考模擬試卷的設計、批閱、糾錯，《中考說明》單元題例和綜合試卷的批閱、反饋和糾錯。

2.“作業設計與批改”的注意點

(1)認真研讀教材和《中考說明》，挖掘教材圖文信息，提煉課本中例題習題解題方法和解題技巧。

(2)針對學情，提前編寫好復習導學案和復習練習，指導學生用好導學案，及時親自完成章節練習、《中考說明》單元題例和綜合試卷的批閱、反饋和糾錯。

(3)重視實驗再現，強化實驗規范。

3.充分利用“小老師”的力量，提高作業設計與批改成效。

由于農村學校近幾年來師生比例失調，學生的數量眾多，物理老師數量嚴重不足，使得作業批改工作量太大，嚴重影響了物理復習工作效率。對此，我認為應該借用小老師的力量來適當提升復習階段作業批改效率。

將每個班的學生按縱排分成十組，每組7到8人，設組長副組長各1位。組長副組長的導學案和階段練習由老師負責親自批改，每班大約15人次，兩班批改量共30人次，三班批改量最多45人次左右，適當降低了老師的批改工作量。

各組其余學生的導學案和章節練習分別由組長和副組長負責批改，每人負責三四個同學，工作量不大，不影響學生自己的復習效率。訂正之后再由組長和副組長負責檢查訂正情況，教師對訂正后的試卷進行抽查，確保每個學生的作業質量。

《中考說明》單元題例和綜合試卷，全部由教師親自批閱，以確保學生成績的真實性，為整體成績分析提供真實的依據。訂正情況和二次過關由小老師負責組織進行，師生分工明確，相互配合。每班都設置作業批改監督員3人，分別是班長、學習委員和物理課代表，任務是對每一份階段試卷和綜合試卷的完成、批改、糾錯情況進行監督并記錄，以提高作業效果和效率。

四、堅持“多生一策”， 實行分層次輔導

針對“生多師少”，學生水平參差不齊的農村物理教學現狀，個別輔導的工作量太大，不現實。但是光靠課堂的整體復習，也不可能達到學生能力的全面提高。為了克服這個困難，可以充分利用周日下午學生到校時間實施“多生一策”，分層次輔導。

第一層次的對象是分數比較低，學習品質和能力較差的學生，由青年教師承擔輔導任務。對該類學生降低要求，主抓基礎，目標是降低低分率。

第二層次的對象是分數較高，成績較好的學生，由老教師承擔輔導任務。對該類學生進行重點難點知識的輔導，提進一步的要求，進行更嚴格的訓練，最終目的是使該類學生成績達到優秀以上的水平。

第三層次的對象是尖子生，由經驗最豐富的老師承擔輔導任務。讓這些學有余力的學生進行有針對性、難度比較大的強化訓練，在學生原有的知識水平上，進行加深擴展。為尖子學生提供更深入學習物理的機會，培養這些學生在中考中取得優異成績，奪取高分。

雖然近幾年來農村學校的物理復習迎考任務是空前艱巨的，但是只要我們以最充足的思想準備、最優化的課堂模式、最合理的時間分配來做到：復習全面仔細，知識點面結合，把握重點熱點，概念牢固掌握，方法靈活運用，關注傳統文化，提升核心素養。相信在中考中，一定能取得令人滿意的成績。