如何提高高中學生的化學學習興趣

謝代聯

(將樂縣第一中學 福建三明 353300)

如果學生對于一門課程喪失了學習興趣，那么教師就很難提高學生的成績。因此高中化學教師在教學過程中，應當注重調整教學方法，結合學生的興趣愛好，幫助學生找到自己的興趣所在，并且在高中化學學習過程中體現出來。

一、高中化學教學存在的突出問題

高中化學教師重視課堂教學，利用各種方法幫助學生掌握各種基礎知識。但是在化學實驗教學當中，高中化學教學課堂教學形式落后，學生的主體地位沒有得到尊重。很多教學方法缺乏針對性，凸現出教學的不足，影響了高中化學的教學效果。

化學這門學科具有很強的實踐性，教師需要為學生提供更多的實踐機會，激發學生的創新思維能力。教師如果過于重視學生的化學課程的書面考試成績，在設計化學教學內容的過程中，就會以講解高考要點為主，忽略培養學生的綜合能力，導致整個化學課堂變得枯燥乏味，無法激發學生的學習積熱情，化學教學質量難以得到保障。

二、提高高中學生的化學學習興趣的措施

1.用好導入環節

化學教學過程中首要環節就是導入，好的導入，可以吸引學生的注意力，同時有利于提高高中生的化學學習興趣，使學生保持良好的學習狀態，產生探究興趣，并且可以幫助學生掌握科學的學習方法。

例如在學習氯氣的時候，教師不能直接介紹氯氣的物理性質和化學性質，要學會打破常規，向學生展示一朵美麗的紅色花朵，并且向學生說：今天我向大家變一個魔術，將這多紅花變成白花。學生聽到之后，會感到非常好奇，集中注意力觀察教師。這個時候教師拿出一瓶黃綠色的氣體，將紅花放入到這個集氣瓶當中，紅花真的變成了白花。學生看到這一幕，感到非常神奇，紛紛詢問教師緣由。這個時候教師介紹這瓶黃綠色氣體就是氯氣，并且可以巧妙地把課本內容引出來。

2.利用微課

高中化學知識比較抽象，教師可以利用微課技術實現重點知識的動畫化，將抽象的知識變得更加具體，學生可以直接觀察化學反映原理，并且可以利用課余時間反復觀看，進一步掌握技巧。高中化學教師充分利用微課資源，借助微課反復強調重點知識，學生可以透徹的理解某些知識，同時也可以保持學習興趣。

例如學習酯化反應的過程中，教師可以根據知識內容，利用微課教學模式，引導學生觀察乙酸乙酯的結構，一起推出乙酸和乙醇反映的可能性。學生在思考的時候，教師可以播放這種反應的動畫，乙酸和乙醇反映過程中，乙醇將羥基氫斷了，乙酸提供羥基形成水，剩下的物質就會結合，并且形成乙酸乙酯。學生通過觀看動畫，在腦海里可能形成相關的概念，并且深刻記憶酯化反應的歷程，輕而易舉的就可以推出酯化物生成的規律。

此外，教師可以利用多媒體技術建立電子檔案袋，用以關注學生的變化，有利于教師采取針對性措施指導學生，在這個過程中學生也可以感受到老師的關心。

3.重視化學實驗教學

化學實驗課在化學教學當中占據較大的比例，在化學實驗課堂當中，教師需要引導學生正確完成實驗，并且要詳細講解有關實驗操作的行為。教師要多給學生提供實驗機會，讓學生感受到化學的魅力。

例如利用氨氣做噴泉實驗的過程中，教師可以引導學生學習“形成壓差”的原理，多方面考慮實驗因素，提出不同的方案。可以利用熱毛巾捂住，利用冰塊對于瓶底進行冷卻，鼓勵學生動手嘗試，培養學生的創新精神。利用這種演示，活躍高中化學課堂，同時也可以增強學生的關注力。

4.挖掘生活當中的化學

在化學教學當中，教師要注重結合實際生活，讓學生親身感受實驗現象。例如我國日常生活中常見的食醋和小蘇打，學生可能只是知道它們是食品調料，在化學領域當中，這兩種物質可以產生劇烈的反映，產生二氧化碳氣體。教師可以冬天人們常用的暖寶寶為例，在鹽水當中放入鐵粉，慢慢氧化，在反應發熱的影響下產生熱量，以此解釋暖寶寶發熱原理。這都是生活當中常見的化學知識，利用這些細節可以提高學生的學習興趣。

三、結束語

在新課改的背景下下，高中化學教師需要進一步更新新傳統的教學觀念，促進學生的個性發展，培養學生積極的學習態度，保障高中化學教學質量，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。