舊瓶裝新酒*
——課堂教學(xué)中學(xué)生自我評(píng)價(jià)的案例研究

賈春芳

(南京市雨花臺(tái)中學(xué) 江蘇南京 210000)

一、案例背景

素質(zhì)教育要求英語(yǔ)教育輕語(yǔ)法，重語(yǔ)用。但高考英語(yǔ)試卷中的單項(xiàng)選擇題、完形填空題、任務(wù)型閱讀題等，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法功底提出很高的挑戰(zhàn)。因此在高考?jí)毫ο拢n堂教學(xué)大部分的時(shí)間依舊被老師用來(lái)講授語(yǔ)法知識(shí)。許多教師講授語(yǔ)法知識(shí)方式呆板，缺少相應(yīng)視頻、圖片，課堂教學(xué)不能吸引學(xué)生興趣和注意。課外大多數(shù)學(xué)生也不主動(dòng)吸收英語(yǔ)信息，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果就更加不容樂(lè)觀(guān)了。

新高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元最后都附有一頁(yè)“Self-assessment”，涉及學(xué)生自我評(píng)價(jià)本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度以及困惑，以1～5分定分，并結(jié)算本單元的信心程度，警醒學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)那些方面進(jìn)行改進(jìn)，但因?qū)嶋H操作性不高，這一頁(yè)一般都被棄而不用。

怎么樣才能在提升課堂效率和高考成績(jī)的前提下，充分勾起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂吸收知識(shí)的興趣呢？本案例嘗試將“Self-assessment(自我評(píng)價(jià))”這個(gè)舊瓶裝新酒，發(fā)揮其應(yīng)有之作用。

二、案例描述

課堂講授內(nèi)容為牛津高中英語(yǔ)模塊7第一單元的測(cè)試題。如果對(duì)每個(gè)學(xué)生都要求他們談一談所得和仍舊存在的問(wèn)題，或者再發(fā)一份試題測(cè)試他們都不現(xiàn)實(shí)，所以“Self-assessment”的計(jì)分評(píng)價(jià)仍然是最可行的形式。

1.課前準(zhǔn)備

在備課時(shí)，教師先完成練習(xí)，并將需注意的單詞、詞組搭配及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都做了詳細(xì)筆記，然后制作了一張幻燈片。

教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)很多高二學(xué)生不能熟練拼讀單詞語(yǔ)音，不知單詞拼讀的音節(jié)規(guī)律。為了強(qiáng)化他們自學(xué)英語(yǔ)的能力，教師首先列出試卷中重點(diǎn)單詞的音標(biāo)，共四個(gè)單詞，分別是：['sju:m]，['wai]，['knv'sei?n]，[di'gri:](assume, wire, conversation, degree)。

其次，單選中考到了disadvantage和rid的詞組用法，尤其是前者，教師們都熟悉的是the disadvantage of sth.的搭配，但Project課文中卻出現(xiàn)了用介詞to的用法，學(xué)生掌握不牢靠，還需要鞏固。有時(shí)，試卷評(píng)講完因詞組較多及雜，很多會(huì)被學(xué)生自動(dòng)忽略。教師添加了兩個(gè)詞組搭配的考查：(1)a disadvantagethe telephone (2)get ridsth.

最后教師安排了一些語(yǔ)法單選，提醒學(xué)生有關(guān)知識(shí)的活學(xué)活用及一詞多義現(xiàn)象，比如offer，在測(cè)試中見(jiàn)到的是offer sb. sth.(意為給某人提供某物)，學(xué)生其實(shí)不太接觸到offer的用法。選擇題多為詞或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的多種使用形式，引導(dǎo)學(xué)生多接觸英語(yǔ)。

教師精心選擇了以下選擇題：

(1)—If youlike,I can do some shopping for you.

—That's a very kind.

A.Offer B.service

C.point D.suggestion

(2)He hurried to the booking office,onlythat all the tickets had been sold out.

A.told B.to tell

C.to be told D.telling

(3)that it is true, what should we do now?

A. Assumed B.to assume

C.to be assumed D.assuming

(4)In peace, too, the Red Cross is expected to send helpthere is human suffering.

A. Whoever B.however

C.whatever D. wherever

2.課堂實(shí)錄

一進(jìn)教室，教師就請(qǐng)學(xué)生們拿出一本空白記錄本，并在封面寫(xiě)下“Self-assessment”，“這本記錄本是你們接下來(lái)一學(xué)期的真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)記錄，你們通過(guò)這個(gè)記錄本評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，而我能定期觀(guān)察你們的學(xué)習(xí)態(tài)度和過(guò)程，同時(shí)及時(shí)給你們幫助。”

學(xué)生問(wèn)：“老師，怎么評(píng)價(jià)？”

教師回答說(shuō)：“希望大家在課堂上高度集中，有問(wèn)題隨時(shí)提問(wèn)，試卷講完我要讓大家做個(gè)小測(cè)試，到時(shí)誰(shuí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，誰(shuí)上課注意力集中就一清二楚了。我還要看看大家記單詞的能力。”

大家興趣濃厚，討論著老師出的新招，在教師宣布進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，全班頓時(shí)安靜下來(lái)，很專(zhuān)注地聽(tīng)著試卷上的重點(diǎn)和新單詞，將詞組認(rèn)真的記錄在試卷上，積極參與討論問(wèn)題。

很快到小測(cè)試時(shí)間了，教師說(shuō)：“我們班英語(yǔ)最好的學(xué)生上黑板來(lái)寫(xiě)吧，其他同學(xué)在‘自我評(píng)價(jià)書(shū)’上完成。這次練習(xí)可不簡(jiǎn)單，能拿6分就過(guò)關(guān)了，就說(shuō)明你們是最棒的。”

班級(jí)推選出班長(zhǎng)上臺(tái)，班長(zhǎng)寫(xiě)出了一部分答案，拿了7分，語(yǔ)音錯(cuò)了2個(gè)，單選錯(cuò)了1題。教師問(wèn)大家：“你們同時(shí)做題的，評(píng)價(jià)一下班長(zhǎng)做的如何？”

甲說(shuō)：“班長(zhǎng)音標(biāo)不太好，要多讀啊？”(這位同學(xué)語(yǔ)音全對(duì))

乙說(shuō)：“only to do表示‘卻……’的含義教師上課講過(guò)一次，班長(zhǎng)好像沒(méi)注意聽(tīng)”。

丙說(shuō)：“我覺(jué)得班長(zhǎng)挺厲害的，offer沒(méi)有選錯(cuò)，剛剛老師講試卷只提了一下，他就記住了，不像我剛才沒(méi)想到。”

教師說(shuō)：“其實(shí)班長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)已經(jīng)達(dá)到教師的要求，課堂效率不算低，恭喜他吧。”學(xué)生們熱烈鼓掌。然后教師統(tǒng)計(jì)了6分以上的同學(xué)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)有一半以上人達(dá)到要求，教師也表?yè)P(yáng)了這些同學(xué)，大家受到了這種實(shí)質(zhì)而又及時(shí)的表?yè)P(yáng)情緒都很高，教師也鼓勵(lì)那些沒(méi)有達(dá)到要求的同學(xué)下次加油，他們也真誠(chéng)地接受了。

最后，教師請(qǐng)所有同學(xué)自我評(píng)價(jià)當(dāng)日的表現(xiàn)，可以是有關(guān)上課過(guò)程注意力的評(píng)價(jià)，也可以是對(duì)測(cè)試中內(nèi)容掌握不足的分析。教師問(wèn)他們還想不想繼續(xù)這樣做，他們都表示了贊成。

3.課后總結(jié)

下課后，教師收齊學(xué)生的“Self-assessment”，逐一翻看并評(píng)注，及時(shí)反饋。教師并挑選了不同層次學(xué)生談話(huà)，請(qǐng)他們對(duì)于這樣的評(píng)價(jià)方式發(fā)表看法，有人說(shuō)“注意力要集中了”，有人說(shuō)“老師，教師要一次比一次好，至少不能倒退”，有人說(shuō)“應(yīng)該在平時(shí)上課也做”，當(dāng)然也有人說(shuō)“浪費(fèi)了時(shí)間”。

三、理論基礎(chǔ)

1.有意注意

有意注意是自覺(jué)的、有預(yù)定目的的注意。它是具有一定意志努力的注意，由于教師利用學(xué)生的要強(qiáng)心理喚起了他們的有意注意，課堂參與度較強(qiáng)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效度。

2.過(guò)程性評(píng)價(jià)方式

過(guò)程性評(píng)價(jià)的“過(guò)程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性。過(guò)程性評(píng)價(jià)要求教師及時(shí)就學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行課堂反饋，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持記錄。在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的現(xiàn)在和過(guò)去進(jìn)行比較，個(gè)別和整體比較及學(xué)生個(gè)體的全面狀況進(jìn)行分析，在實(shí)踐中做到評(píng)價(jià)過(guò)程重于期中或期末成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。

3.興趣

興趣指興致，是對(duì)事物喜好或關(guān)切的情緒，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物和從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。在本課堂中，學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候體會(huì)到了緊張但又充實(shí)的情緒，不是因?yàn)榈梅郑钦嬲w會(huì)到課堂效率高他們的收獲更多，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣自然越來(lái)越濃。

雖然這樣的評(píng)價(jià)方式比較費(fèi)時(shí)，但學(xué)生得到的更多，完全可以進(jìn)一步的嘗試推廣。