應用型高校大學生創新創業之路的探析

王麗娜+張靜

摘要：目前各高校創新創業教育處于起步階段，尤其應用型高校更注重培養學生的創新創業能力，積極探索對大學生創新創業等綜合能力培養。論文首先分析創新創業培養教育的意義，然后就應用型高校具體實施提出建議性策略。

關鍵字：應用型高校；創新創業

一 創新創業教育的認識

近年來，教育部相繼出臺文件，引導部分有條件、有意愿的高校向應用技術型高校轉型發展，尤其地方民辦院校。2015年5月出臺的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》把高校創新創業教育改革提升為國家戰略，創新創業教育是經濟與社會發展過程中的一種應運而生的全新教育方式。2015年政府工作報告中，李克強總理提出并制定了“互聯網+”行動計劃，將大眾創業、萬眾創新作為新常態下經濟增長的雙引擎。由此可見國家對高校創新創業教育培養的重視程度，作為應用型高校對創新創業教育之路探索更為有必要、有意義。

二 應用型高校創新創業教育探索

應用型高校創新創業現狀分析

首先學校教師教育理念滯后，應用型高校由于學校領導和相關部門工作人員缺乏理念更新，對創新創業教育重視程度不夠，目前的教師群體還遵循滯后的教育理念，重課堂輕實踐，重理論輕實驗，從而導致學生在應用實踐能力培養方面略有不足。雖然工作按教育部要求啟動了，但沒有有效地與辦學定位、人才培養方案、學校發展戰略進行有機融合，創新創業教育工作仍主要依靠學工、團委、就業辦等學生工作部門來開展，沒有形成創新創業教學、創新創業研究、創業實訓實踐融為一體的創新創業教育體系。

其次創新創業教育課程體系不夠健全，目前在教育部統一要求下，高校創新創業教育要作為必修課程納入專業人才培養方案，但是就教學大綱制定，課時設置，教材編制、教材選用等方面略有不足[2]。一門課程同一老師對不同專業的學生教學內容教學方式相同，這顯然是不合理的。這樣課程本身缺乏與專業知識的融合，課程培養缺乏對學生創新意識、創業精神、創業能力的培養和挖掘；在課程評價方面還沒有較完整的評價體系，無論是對上課教師，還是對學生都是采用傳統的評價方法，不能充分調動和激發學生的創新創業激情。

三應用型高校創新創業教育策略

如何使應用型高校把握好當今國家政策，貫徹實施高等院校創新創業教育政策，推動高校教育改革適應并促進經濟社會發展，不斷探索和創新創業教育發展模式，努力使之成為高校辦學、人才培養、學生發展的“金名片”，是應用型高校面臨的新問題和新挑戰[3]。

1 培養教師隊伍的創新創業教育意識

在高校的領導層面應該加大教師隊伍的創新創業意識培養，積極順應“大眾創業、萬眾創新”的新趨勢，凝練深化創新創業教育理念的內涵，使創新創業教育思想具有更加清晰的目的性和操作性，并貫穿于人才培養的全過程。過去因為我國技術勞動力不足，高校培養人才思想為知識掌控和技能的訓練方面，在教師層面缺少考慮學生的主觀能動性和創造性的培養。現如今科技迅速發展，社會對人才的需求已不僅僅停留在技能的掌握層次，而是創新意識型人才。

2 優化創新創業課程體系

課程設置是創新創業教育的關鍵，學校要在教育部的統一要求下，根據社會發展需求，及時調整人才培養方案，確定人才培養目標，結合學生專業特點和創新創業教育目標要求，科學構建適合本校學生發展的創新創業教育課程體系，站在學科專業培養目標的高度優化創新創業課程體系，以專業課程組為中堅力量，邀請專業課程專家、創新創業課程建設專家、教學研究與教學改革專家給予指導或參與課程研發。目前與專業課程相融合的創新創業課程基本沒有或不夠深入，因此，在專業課程中融入創新創業核心元素，優化課程內容和結構，基于專業特點在課程體系中增加專業市場調研、創新創業能力訓練、創業案例分析以及創新性研討等課程顯得尤為重要。

3 加強創新創業專職師資建設

學校可以通過多種形式，加強專職教師創新創業教育專業培訓，提升教師的創造力和創新創業教育教學能力。同時，使教師充分認識創新創業教育在高校教育中的重要地位。學校要積極創造條件，加強創新創業專職教師對外交流學習，加強雙師型培訓。教師通過對外交流學習，可以共享創新創業資源平臺，互通有無，相互促進，相互提高。學校要通過各種形式，將創新創業專職教師送到企業或政府創新創業職能部門進行兼職或掛職學習，努力提升教師創新創業實踐指導能力。

4 組織創新創業大賽

應用型高校可以舉辦創業規劃比賽，讓學生加深對創業的感性認識。通過創業比賽達到“以賽促學、以賽促建”的目的，讓學生施展創業才華，放飛創業夢想，從而提高創業教育的實際效果。如今全國每年都要舉辦“互聯網+”創新創業大賽，學校應積極發動教師、學生踴躍參加，并且給予權利支持。從而提升學生的創新創業意識以及培養教師的創新創業教育指導能力。

應用型高校落實創新創業教育改革既不可能一蹴而就，也不能夠因循同一模式，亦步亦趨，應該圍繞學校人才培養定位與規格進行頂層設計，堅持創新創業教育與人才培養方案的一致性和融通性，以能力培養為主線，以實踐平臺為載體，以隊伍建設為支撐，營造多部門聯動、教科融通的創新創業教育機制體制，建立適應不同專業特點的多元化創新創業教育方式，同時推進教學方式改革和應用型人才培養模式探索與實踐，最終目標是構建一種新的人才培養范式，在這個體系下培養的是有創新能力的創業者和有創業精神的就業者。

四 結束語

應用型高校探索創新創業教育之意義重大，不僅可以培養具有創新意識的應用型人才，同時對現有的教育方式及體系也是一種完善。創新創業教育能夠促進政府、高校協同合作，達到雙贏的效果；同時互聯網技術迅速發展，加速應用型高校創新創業教育發展，培養一批綜合素質高、創新能力強的綜合型人才，不僅可以提升大學生的競爭能力，對我國經濟快速發展也能做出貢獻。

參考文獻：

[1]王波，唐學華.應用型高校創新創業教育的實踐與思考[J].宿州學院學報，2014（12）：103-105.

[2]李美茹.應用型高校創新創業教育體系研究[J].濟南職業學院學報，2016（1）：26-28

[3]王景.地方應用型高校創新創業教育改革與發展路徑[J].教育經濟管理，2015（6）：146-148

王麗娜 女 1987.2.10 山東省菏澤市 講師 碩士研究生 數據庫信息系統endprint