大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)生態(tài)體系的建構(gòu)

摘 要：大數(shù)據(jù)時(shí)代，行業(yè)呼喚學(xué)習(xí)型人才。大學(xué)教育對培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力責(zé)無旁貸。本文結(jié)合我國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心構(gòu)念、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以大學(xué)英語課程為例，嘗試構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)生態(tài)體系。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)生態(tài)體系 大學(xué)英語課程

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代與大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，信息呈爆炸式增長， 廣泛而深刻地影響者社會(huì)生活的各個(gè)系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)革命對行業(yè)的覆蓋性滲透性影響，意味者更敏感的行業(yè)信息更新和行業(yè)格局變動(dòng)，因而時(shí)代強(qiáng)烈呼喚學(xué)習(xí)型人才。對大學(xué)生而言，一方面，他們成長于傳統(tǒng)的教學(xué)生態(tài)，學(xué)習(xí)方式被動(dòng)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容同質(zhì)化、學(xué)習(xí)環(huán)境封閉式、知識(shí)吸收繼承式是常態(tài)；另一方面，基于互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等的信息共享資源庫和平臺(tái)，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、環(huán)境、渠道等學(xué)習(xí)生態(tài)空前豐富、立體、多元、個(gè)性。Zimmerman（1989，轉(zhuǎn)自張效琪等，2017：163）在自主學(xué)習(xí)研究方面具有突出貢獻(xiàn)，他注意到年輕人畢業(yè)后不能夠勝任企業(yè)職務(wù)，導(dǎo)致企業(yè)公司聘請不到年輕的雇員，這已成為嚴(yán)重的教育與社會(huì)問題。為此，他提出的解決方案是要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠使他們明確自的目標(biāo)，找準(zhǔn)自己的定位，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與使命?？梢姡诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，新舊兩種學(xué)習(xí)生態(tài)的碰撞在所難免，加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力勢在必行?！?br>