摘 要:大數(shù)據(jù)時(shí)代,行業(yè)呼喚學(xué)習(xí)型人才。大學(xué)教育對培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力責(zé)無旁貸。本文結(jié)合我國大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心構(gòu)念、大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),以大學(xué)英語課程為例,嘗試構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)生態(tài)體系。
關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)時(shí)代 大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)生態(tài)體系 大學(xué)英語課程
一、大數(shù)據(jù)時(shí)代與大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來,信息呈爆炸式增長, 廣泛而深刻地影響者社會(huì)生活的各個(gè)系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)革命對行業(yè)的覆蓋性滲透性影響,意味者更敏感的行業(yè)信息更新和行業(yè)格局變動(dòng),因而時(shí)代強(qiáng)烈呼喚學(xué)習(xí)型人才。對大學(xué)生而言,一方面,他們成長于傳統(tǒng)的教學(xué)生態(tài),學(xué)習(xí)方式被動(dòng)化、學(xué)習(xí)內(nèi)容同質(zhì)化、學(xué)習(xí)環(huán)境封閉式、知識(shí)吸收繼承式是常態(tài);另一方面,基于互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等的信息共享資源庫和平臺(tái),使大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、環(huán)境、渠道等學(xué)習(xí)生態(tài)空前豐富、立體、多元、個(gè)性。Zimmerman(1989,轉(zhuǎn)自張效琪等,2017:163)在自主學(xué)習(xí)研究方面具有突出貢獻(xiàn),他注意到年輕人畢業(yè)后不能夠勝任企業(yè)職務(wù),導(dǎo)致企業(yè)公司聘請不到年輕的雇員,這已成為嚴(yán)重的教育與社會(huì)問題。為此,他提出的解決方案是要培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,從而能夠使他們明確自的目標(biāo),找準(zhǔn)自己的定位,勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任與使命??梢姡诖髷?shù)據(jù)時(shí)代,新舊兩種學(xué)習(xí)生態(tài)的碰撞在所難免,加強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,尤其是自主學(xué)習(xí)能力勢在必行?!?br>