高校英語教學中的韋納歸因理論探究及應用

摘 要：美國當代心理學家韋納以成敗行為的認知成分為中心提出了歸因模型并指出歸因是人們將事情的結果歸納為什么原因。人對自己成功或失敗的歸因將會對其今后的行為產生重大的影響。在高校英語教學中，教師應該引導學生做出積極的的歸因，幫助學生避免習得無助感的產生，這對學生自信心的培養和學習積極性的提高是大有益處的。

關鍵詞：歸因 三維度模式 習得無助感

一、歸因理論綜述

1947年，著名的美國當代心理學家伯納德·韋納（B.Weiner）通過實驗提出，人對自己成功或失敗的歸因將會對今后的行為產生重大的影響。他以成敗行為的認知成分為中心，提出了歸因模型并指出，人們對行為成敗原因的分析可概括為六個原因：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀況和其他。這些因素又可以按內在——外在、穩定——不穩定、內控性——外控性三個維度來劃分。從內外在因素角度劃分可以將個體行為歸結為內部因素和外部因素，內部因素是指存在于個體行為者本身的原因；外部因素是指個體行為者周圍環境中的原因，比如難易、運氣好壞等。從穩定性角度可以把個體行為的原因歸結為穩定的因素和不穩定的因素，穩定的因素是指個體認為導致行為產生的原因是穩定的，很難改變的；不穩定的因素的指個體認為導致行為產生的原因是容易改變的，不穩定的。從控制點角度可以把個人行為的原因劃分為“內控性”和“外控性”因素，內控性因素是指個體認為自己能夠控制行為的結果；……