歡迎再次光臨我的課堂

秋日里，陽光明媚，涼風徐徐。我拾級而上來到了三樓教室，30年的老校雖然稱不上破舊不堪，但也可見屋頂斑駁，黑板上方糊了紙的角落，竟然也有一個洞。

上午最后一節英語課，我正帶著孩子們讀句子，突然眼尖的孩子驚呼：“有蟲子！”我抬頭一看，一只黃褐色，肚子豐滿的大飛蛾不知何時闖入了教室，此刻正落在投影儀上，忽而又飛到了黑板邊上。孩子們聚精會神地觀察著它的一舉一動，我試圖將孩子們的注意力轉移，可孩子們并不買賬，盯著不速之客不放，隨著大飛蛾飛到孩子們上空，一陣陣尖叫聲傳來。

這時的我在心里拼命嘀咕：怎么辦？難道這節課只能帶著孩子們陪著“蟲子”玩了？還是我被一只“蟲子”給耍了？情急之下靈機一動，讓孩子們轉到教室后面來，我也大步流星來到了教室的后面。咱們接著上課，有幾個不甘心的孩子還試圖轉到后面去找“蟲子”，被我凌厲的眼神給鎮住了。

平穩的狀態持續不到五分鐘，可惡的“大蟲”又來“挑逗”孩子們了。它又一次飛到了孩子們頭頂，像一架飛機，這一次的尖叫可以用鋪天蓋地來形容，“好了，不許尖叫了，你們不但會把蟲子招來，接下來也會把校長給招來！”忽然“蟲子”從北邊飛到了中間，又來到了南邊，孩子們一個個仰著頭，手朝著蟲子比畫著，“在那里，在那里，又來了。”尖叫聲一浪高過一浪。我急得在心里直跺腳，只好黑下臉來“看誰再敢叫試試！”老虎不發威，當成病貓了，看到老師來真格的了，教室立馬安靜下來了，有幾個小子還要躁動，被我又一嗓子喝住了。“蟲子”仿佛也被我的“獅子吼”給嚇跑了，不知不覺沒了蹤影。

我適時讓學生重新面對黑板坐好了，課得以繼續下去。我在心里深深地嘆了口氣，45個孩子，一個老師的課堂幾乎被一只“蟲子”攪黃了。下課小結，我取消了本節課的Sticker獎勵，因為同學們的不夠專注，也為了樹立教師的威信。

晚上，我坐在桌前記錄下白天的一幕幕，是不是我的教育機智策略選擇不恰當？為了更好地在課堂教學中運用教育機智，我特意翻閱了教育理論書籍，書中是這樣說的： 教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教師該如何應對課堂上發生的意外情況呢？

試想，我當時如果當機立斷放下當堂的學習內容，帶著孩子們學學飛蛾的英語怎么說，一起來觀察一下它的身體是什么顏色，學幾個表示顏色的單詞，課堂應時應景生成了新的內容，就像把課堂搬到了野外，順應了小學生活潑的天性，增進了師生間的情感，帶給孩子們一個真實快樂的課堂。可惜，我沒有。

作為一個教育者，能夠把握教育時機隨機應變是很重要的，歡迎可愛的“蟲子”再次光臨我的課堂！我準備好了！