曾文軍：永葆初心，還原數(shù)學(xué)的本來面貌

“很遺憾，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，離開了解題教育，單純談?wù)摂?shù)學(xué)的文化功用，其實是不可能也不可取的，甚至我也認識到，只有把解題教育研究到極致，才會有機會去普及數(shù)學(xué)的文化屬性。”

熱情與惡意并存的小憤青

2011年7月入職八中，這是曾文軍正式教師身份的開始，但要論從事“教學(xué)”工作，站上講臺的時間，則要從小學(xué)算起了。十幾年前，曾文軍在村小時，經(jīng)常協(xié)助數(shù)學(xué)老師刻錄、油印試卷，給同學(xué)們判卷、講題等，后來進入中學(xué)，班級組織興趣小組，作為數(shù)學(xué)小組的負責(zé)人，利用周末給同學(xué)們出題講題也便成了家常便飯，也許是這些經(jīng)歷讓曾文軍體會到作為教師的那份自豪，在后來報考高校選擇專業(yè)時，沒有太多的猶豫就定了師范類的數(shù)學(xué)。

入大學(xué)后，接觸到的數(shù)學(xué)不僅僅只是中學(xué)時的模樣，更深更廣更本原，四年本科二年研究生的研習(xí)讓曾文軍深感目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育扭曲了數(shù)學(xué)的本來面貌，學(xué)生本應(yīng)體會到的是數(shù)學(xué)的美、價值、成功與失敗。但現(xiàn)實卻是，數(shù)學(xué)成為了一串又一串抽象而無意義的公式符號，一個又一個輔助線，以及比人體神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)還要密集的繁瑣而無緒的平面圖形，抑或是只有出題者才能想得出的數(shù)學(xué)技巧。

數(shù)學(xué)成為無聊的代名詞，成為困難的同義語，中學(xué)數(shù)學(xué)教育成為單純的解題教育。對這些現(xiàn)象，曾文軍是懷有敵意的，在數(shù)學(xué)的萬花園中，純粹的解題教育不過是一朵朵惡之花。這些，便是曾文軍入職之前的一切經(jīng)歷與心態(tài)，一位對數(shù)學(xué)懷有熱情而對現(xiàn)實的中學(xué)數(shù)學(xué)教育懷有惡意的憤青而已。

把數(shù)學(xué)作為一種文化的認同

入職前的心態(tài)總是會對此后的教學(xué)風(fēng)格產(chǎn)生影響，但曾文軍明白，要想在能力范圍內(nèi)作一點改變的實踐，帶給學(xué)生一點點不同的數(shù)學(xué)體驗，其實是困難的。

他在帶高三學(xué)生時，從學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活中，爭取到了幾節(jié)課，給他們講數(shù)學(xué)，不講解題，與高考無關(guān)，從數(shù)學(xué)發(fā)展至今的幾次危機出發(fā)，盡己所知，梳理來龍去脈，企圖刷新學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的認知。曾文軍希望同學(xué)們能做到對數(shù)學(xué)作為一種文化的認同，數(shù)學(xué)文化對其他文化的深遠影響，數(shù)學(xué)文化對人類為何發(fā)展成如今現(xiàn)狀的決定性作用……他對自己的評價是——“野心很大，卻不知能否達到目的”。但在那幾次講座之后，沒有同學(xué)會再來問他“老師，學(xué)數(shù)學(xué)究竟有什么用”這樣的問題。

學(xué)科競賽的艱辛之路

“很遺憾，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，離開了解題教育，單純談?wù)摂?shù)學(xué)的文化功用，其實是不可能也不可取的，甚至我也認識到，只有把解題教育研究到極致，才會有機會去普及數(shù)學(xué)的文化屬性。”

陰差陽錯，曾文軍走上了學(xué)科競賽教練之路，這幾乎可以說是中學(xué)數(shù)學(xué)解題教育的巔峰。上一屆學(xué)生之中，曾文軍與幾名數(shù)學(xué)競賽學(xué)生一起摸爬滾打，見證了他們在這條艱辛之路上的成長，過程中有大量的不容易。

小德同學(xué)是非常有希望進入當年全國決賽的，可是在9月的聯(lián)賽賽場上由于發(fā)揮不佳而與省隊失之交臂，回歸高考后，由于長時間遠離正常高考課程的學(xué)習(xí)，落下的課業(yè)太多，頓感壓力三大。而平時，小德內(nèi)心敏感，同學(xué)之間正常的舉動都會被他視為不友好，甚至是敵意，再加之對競賽失利的不甘，情緒一度很是低落，覺得自己在班上再也待不下去。終于在某一天晚上十點半，曾文軍接到了小德母親的電話，告知小德無法正常學(xué)習(xí)，請求休學(xué)。當時，曾文軍剛剛結(jié)束一場后期競賽工作的會議，疲憊不堪，打算第二天再找小德談?wù)劊D(zhuǎn)念想到小德母親電話中的心酸無奈，小德內(nèi)心的焦慮無助，他立即改變了腳步的方向。

趕到小德家時，小德滿腹委屈，訴說的是跟同學(xué)之間的一些小誤會，實則是對現(xiàn)狀的不滿與對未來的迷茫。

面對小德的困苦，曾文軍知道“重新喚起他對自己的自信，對改變現(xiàn)狀的渴求是當務(wù)之急。談競賽失利的事實，讓他有直面現(xiàn)實的勇氣；談競賽失利的原因，讓他客觀認識自己的不足，不妄自菲薄；談競賽經(jīng)歷的過程，讓他明白自己也可以百折不撓；談回歸高考，讓他相信百折不撓的作為會迅速讓自己走入正軌，回到高水平；談同學(xué)之間的誤會，讓他有寬容他人的胸懷；談家庭的期待，讓他明白作為十八歲成人的責(zé)任與擔(dān)當……”

那夜回家，星月不仁，曾文軍想著小德逐漸平靜下來的樣子，心有戚戚。之后，小德表現(xiàn)穩(wěn)定，每次考試都可以穩(wěn)在年級前列，最終被北京大學(xué)錄取。

在自制單中體會堅持的力量

曾文軍說，他是個有強迫癥的人，對于教學(xué)，從不將就。他希望提供給學(xué)生的，是能夠給他們的最好的。到目前為止，對于他帶的本屆學(xué)生，他們沒有教材、沒有筆記本、沒有配套的教輔資料、沒有改錯本，而只有他每天上課前發(fā)給學(xué)生們的一張單子，這張單子上的每個標點、每個公式、每個表格、每個圖像都是曾文軍從無到有制作設(shè)計的，里面會涵蓋當天新課的知識點、例題及作業(yè)題，幾乎每天一張，盡管工作量巨大，但曾文軍與同學(xué)們約定，這三年的數(shù)學(xué)教學(xué)，都會以這樣的模式進行，決不會使用任何一本課外資料。“我希望這一屆結(jié)束的時候，看著每日一張積累兩三年而成的講義集，能切實體會到堅持的力量。”

在采訪最后，曾文軍告訴我們：“我個人的數(shù)學(xué)教育意圖目前隱藏得幾乎看不到痕跡，還原數(shù)學(xué)的本來面貌會一直是自己的追求，這些年，由于數(shù)學(xué)競賽的任務(wù)，我沒有時間與精力去做這方面的工作，希望經(jīng)年之后，自己依然保有一份初心，自由地給同學(xué)們闡釋數(shù)學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，它的偉大、光輝，還有數(shù)學(xué)本身揮之不去的無奈。”