顧偉清：教者就要不走尋常路

作為老師，顧偉清踏上從教路已三十年，雖已到“知天命”年份，卻沒有被枯燥磨平棱角，仍在走不尋常的教育路。應試大潮里，他摒棄題海戰術，將學習樂趣裝進學生心里；師生矛盾中，他退而不讓，一次次在沖突中“化險為夷”；教學方略上，他巧借心理效應“東風”，不時收到獨特效果。

快樂教學·棋逢“敵”手

1988年，大學畢業的顧偉清踏上教育崗位，也開啟長達三十年的幸福教育之旅。或許正是源于父親“水浸木頭爛”的教誨，顧偉清自走上講臺以來，便力圖將快樂、啟迪帶給學生，試圖給學生以“潛移默化”的啟發。也因為此，顧偉清在授課中，經常會補充不少的課外知識。這樣的教法自然起不到“題海戰”那般“立竿見影”的效果。多次考試測試中，顧偉清所教學生的考試成績其實都不太理想，這也一度讓一些不理解的學生充滿抱怨。然而，讓顧偉清欣慰的是，許多學生踏上社會后，卻常常會懷念顧偉清課上帶給自己的快樂以及不同尋常的思維，至于課堂上的知識，大多卻已經忘記得一干二凈了。

多年教學生涯中，顧偉清最注重的是快樂教學。而快樂教學在他看來，可以“二”言以蔽之：樂在“教”中和樂在“學”中。為此，顧偉清千方百計尋求最快樂地教，引導學生最快樂地學。曾經，顧偉清班上有一個全校最“另類”的男生——王某。他的裝扮酷似一個“劍客”，還在小學時，就已經是家喻戶曉的“調皮大王”。到了初中，王某調皮依舊。有一次，顧偉清去上課，發現教室門緊閉著，剛推開門跨入教室，門框上方就落下一個“土地雷”。“土地雷”掉在顧偉清的頭上，立即“開花”。紙屑、粉筆頭還有灰塵撒得顧偉清一身。好不尷尬的顧偉清向教室四周掃射了一遍，只見王某正捂著嘴巴發笑。顧偉清馬上明白是怎樣一回事了，他強忍下心中的怒火，決定進行“冷處理”。后來，王某參加了象棋興趣小組。顧偉清主動向他挑戰道：“和老師來一盤，怎么樣？”王某馬上允諾。三十多個回合后，王某招架不住，只得推棋認輸。接著，王某粘著顧偉清，一定要再來一盤，結果仍然是“鎩羽而歸”。不過，王某就是不服輸，纏著要再下一局。顧偉清趁機說：“那好吧！以后上課切不可搗亂。”王某點頭應允。四十多個回合后，顧偉清故意露了一個破綻，王某乘機險勝。從此在棋牌室，顧偉清和王某形影不離，而在對弈過程中，顧偉清不時地滲透德育思想，教他做人的道理。一個學期下來，王某不僅棋藝大有長進，思想境界也在潛移默化中大幅提升。

愛生智慧·退而不讓

三十年教學，顧偉清不諱言與學生之間不時發生著爭論，甚至沖突。而如何化解沖突則考量著教師的智慧。對此，顧偉清常用的處理方式是“退而不讓”。選擇主動地退讓，給學生一個緩沖期，等待學生的情緒氣泡放癟時，做好學生的后續疏導工作。而這種看似軟弱的“妥協”卻讓顧偉清在師生矛盾事件的處理中取得了一次又一次的成功。

曾經，顧偉清班上的李某是惹是生非的“搗蛋鬼”，把門踢成窟窿，給老師起綽號……只要有李某在的地方，總是“雞犬不寧”“師不聊生”。老師們盡管怨聲載道，卻不知如何是好。一次，顧偉清的課上，李某“故技重施”，大聲“高談闊論”。顧偉清走到李某的桌邊，示意李某停止。李某也似乎“服軟”，不再做聲響。可就當顧偉清轉身回講臺的時候，卻聽到了其他同學忍不住的竊笑，顧偉清向李某看去，發現他正狡黠地笑著。顧偉清知道一定又是李某搗鬼，但仍然鎮靜下來告誡自己：不能中了這小鬼的圈套。

等顧偉清回到辦公室，脫下外套，只見后面赫然掛著“豬老師”三個大字。于是，找來李某，笑意盈盈地欣賞他的“杰作”，并表示為不打亂教學計劃愿意“不計前嫌”寬宥李某，并向李某表示很欣賞他自制的玩具手槍……在顧偉清一番“推心置腹”的交談之后，李某最終低下了頭。

而此后，顧偉清也不失時機地在課堂上調動李某的積極性，一有簡單的問題都讓他來回答，只要李某回答正確，顧偉清馬上鼓動全班同學為他鼓掌。幾個星期后，顧偉清決定給李某開“小灶”，有針對性地將要測驗的試題教會他。李某也不負眾望，在考試中成績優異。顧偉清當著全班同學的面，將獎品發給了李某。當領到人生第一份獎品時，李某激動得熱淚盈眶，這讓顧偉清似乎從中看到了自己“退而不讓”的積極成效。

教學方略·借道“心理效應”

在顧偉清看來，教育與心理密切相關，有些“心理效應”看似是不良效應，但在特殊的場合，偶爾巧妙運用，可以收到獨特的效果。

一次，顧偉清指導學生修改作文，幫學生只修改到一半就“罷工”了。旁觀老師不得其解：“你修改可獲大獎，還省事！何必半途而廢？”對此，顧偉清解惑道：“幫學生改一半，是示范；如果全改，那就是越俎代庖。”教師把知識“嚼爛”，甚至包辦學生“消化”，似乎是“熱心腸”，實質上卻剝奪了學生思考與實踐的機會。

而為了讓學生擴大閱讀量，許多老師都絞盡了腦汁，卻收效甚微。顧偉清也曾一度為此苦惱不已。在了解“禁果效應”后，顧偉清決定“小試牛刀”。于是，在一次自修課上，顧偉清故意捧著一本小說書閱讀，還當著學生的面三番四次地嘀咕“妙，妙……”，有意引起學生注意。當下課時，學生都紛紛前來圍觀，顧偉清卻神秘地說：“學生不能看！”后來，小說書還是被“靈通人士”識破，竟然是一部《儒林外史》，于是，班上立刻掀起了一股“吳敬梓熱”。顧偉清沒想到，自己反其道而行，把好東西有意地裝扮成“禁果”，竟然成功地吊足學生的“胃口”，調動起大家的熱情。

而除了“半途而廢”“禁果效應”之外，顧偉清在教學中還借道眾多的心理效應，都取得了不小的成果。