巧用地理故事教學(xué)，提升地理學(xué)習(xí)效果

摘 要：學(xué)生都喜歡聽故事，即使是初中生也不例外，尤其是在課堂上講故事，不僅能給學(xué)生帶來新奇的體驗，而且還能營造積極活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且，地理學(xué)科涉及到的內(nèi)容多、范圍廣，本身就蘊含著豐富的故事資源，所以，教師要利用學(xué)生愛聽故事的心理，巧妙的將地理故事和課程內(nèi)容結(jié)合起來，增加初中地理課堂的吸引力。

關(guān)鍵字：初中地理；地理故事；故事教學(xué)

隨著時代的發(fā)展和課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，教師都在積極的探索和研究新的教學(xué)方法。而在初中地理的教學(xué)方法創(chuàng)新中，巧用地理故事不失為一種行之有效的方法。也就是說，地理教師要立足于地理課本，搜集或者編寫與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的地理故事，為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在故事中探究學(xué)習(xí)知識。因此，本文從以下幾個方面入手來對地理故事在初中地理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究，以期能夠讓學(xué)生感受到地理學(xué)科的魅力，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在之前的地理教學(xué)中，經(jīng)常有學(xué)生反映地理課程枯燥乏味。其實不然，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的感覺主要有兩方面原因，一是學(xué)生還沒有認(rèn)識到地理學(xué)科的趣味所在，二是教師教學(xué)方法不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)和課程內(nèi)容相關(guān)的故事情境，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣，這樣就能有效的避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺了。

例如：在教學(xué)《地圖》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個旅游故事的情境。即：我給學(xué)生展示了一幅北京旅游地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖來為學(xué)生小紅規(guī)劃出一個旅游路線。而且，為了節(jié)省時間，每天去的景點最好大致在一個方向上，還需要根據(jù)景點間的距離，大致估算出到達(dá)各個景點的時間。旅游是學(xué)生經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，所以，學(xué)生對旅游路線的規(guī)劃非常積極。在看圖規(guī)劃旅游路線的過程中，學(xué)生需要學(xué)會辨別方向，還要會識別圖例，并根據(jù)比例尺估算實際距離。而地圖學(xué)習(xí)的三要素正是辨方向、識圖例和量算比例尺，這是本課教學(xué)的重點和難點，在旅游情境中都涉及到了。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，如：有的學(xué)生在紙上簡要的畫出了具體的路線，并在每個景點上標(biāo)明了方向，在景點之間寫出了距離和時間，還標(biāo)注了交通方式。能做出如此詳盡的規(guī)劃，足以證明學(xué)生對地圖知識的掌握情況了。由此可見，創(chuàng)設(shè)故事情境對學(xué)生的吸引力。

二、巧用故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探究

在新課改中，著重強調(diào)了學(xué)生的課堂主體性。為了順應(yīng)這一要求，在初中地理教學(xué)中，教師可以通過巧用故事情節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。這樣一來，教師在教學(xué)進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，學(xué)生就可以在探究中獲得知識，同時，體會到自主學(xué)習(xí)的成就感。

例如：在教學(xué)《海陸的變遷》時，為了增加課堂的趣味性，我給學(xué)生講了巾幗女將樊梨花移山倒海的神話故事。學(xué)生一方面被移山倒海的故事情節(jié)吸引，一方面又覺得這個故事肯定是假的，人不可能擁有移山倒海的力量。我順勢向?qū)W生提出問題，既然你們認(rèn)為人類沒有這么大的力量，那誰有呢？有的學(xué)生順口就說出了大自然，可見學(xué)生還是有一定的地理常識的。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對滄海桑田的變化進(jìn)行探究。學(xué)生很快找出了地殼變動、海平面上升等自然影響因素。隨后我給學(xué)生展示了荷蘭的圍海大壩，用事實向?qū)W生證明人類確實擁有“移山倒海”的力量，學(xué)生震驚中透露著自豪，也對人類力量有了新的認(rèn)知。由此可見，學(xué)生在故事情節(jié)的吸引下學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都得到了提升。

三、知識結(jié)合故事，幫助學(xué)生記憶

在初中階段的地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅多而且雜，這就給學(xué)生的記憶帶來了一定的難度。不過，專業(yè)性強的地理知識難記，地理故事卻可以輕松給人留下深刻印象。所以，教師可以將地理知識融入到地理故事中，這樣一來，不僅能減輕學(xué)生記憶的難度，還能讓學(xué)生記得更準(zhǔn)、更牢。

例如：在教學(xué)《多變的天氣》時，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的區(qū)分天氣和氣候兩個概念，牢記天氣和氣候的例詞、時間、變化等特點，我編造了一個故事。即：有個科考隊在某小島上遇到了困難，需要你及時為他們播報天氣和氣候現(xiàn)象，以幫助他們走出困境。在故事中，我給學(xué)生設(shè)置了天氣預(yù)報員的身份，并給學(xué)生展示了天氣變化和溫度變化的圖片，間或夾雜氣候變化的圖片，讓學(xué)生根據(jù)我提供的圖片為科考隊進(jìn)行天氣預(yù)報。學(xué)生對這個故事設(shè)定很感興趣，課堂參與度很高，從學(xué)生模擬播報的聲音和表情上能看出學(xué)生的興奮。在這樣的氛圍中，學(xué)生對天氣和氣候的基本變化和特點記的很準(zhǔn)確，并且記憶速度有顯著的提升。由此可見，知識結(jié)合故事，可以幫助學(xué)生進(jìn)行快速記憶。

四、開放故事結(jié)局，促使學(xué)生提升

初中階段正是學(xué)生能力提升的重要時期，所以，教師只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需幫助學(xué)生進(jìn)行拓展提升。也就是說，在地理課堂上使用地理故事的時候，教師可以給故事設(shè)置開放式的結(jié)局，或者布置開放性的問題，讓學(xué)生在故事探索中獲得能力的提升。

例如：在教學(xué)《工業(yè)的分布與發(fā)展》，為了促進(jìn)學(xué)生探索分析能力和思考能力的提升，我給學(xué)生播放了關(guān)于我國工業(yè)發(fā)展的紀(jì)錄片《超級工程》的片段。紀(jì)錄片展示的是發(fā)生在我國的真實的故事，在短片中，學(xué)生見識到了我國工業(yè)科技的強大，以此作為引入，我開始了本課的教學(xué)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)分析我國工業(yè)分布的特點和發(fā)展前景，以此為基礎(chǔ)，選取剛剛看過的紀(jì)錄片中的一個領(lǐng)域，如鋼鐵、汽車等，暢想一下這個領(lǐng)域未來的發(fā)展，并注意其可操作性和可實現(xiàn)性。在這樣開放性的問題中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象能力，如：有的學(xué)生想到未來的汽車可以上天入海，他的設(shè)想并不是空穴來風(fēng)，飛機(jī)和輪船都是實際存在的，只要解決了技術(shù)和材料問題，這個設(shè)想完全可以實現(xiàn)。由此可見，在開放性的故事探究中，學(xué)生的獨立思考能力和發(fā)散思維能力都得到了提升。

五、改編地理故事，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

地理知識紛繁復(fù)雜，但是地理故事卻是有限的。所以，在所教學(xué)的地理內(nèi)容沒有相對應(yīng)的故事時，教師可以讓學(xué)生對之前學(xué)過的地理故事進(jìn)行改編，讓其符合新學(xué)的地理知識。當(dāng)然，教師也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力，自己創(chuàng)作一個與課程內(nèi)容相關(guān)的地理故事。在此過程中，學(xué)生對地理知識的理解會更加透徹，學(xué)生的地理素養(yǎng)也會隨之提升。

例如：在教學(xué)《人口與人種》時，學(xué)生認(rèn)識到了人口增長過快帶來的交通擁擠、就業(yè)困難、饑餓貧困等問題，也了解到了人口增長過慢帶來的勞動力短缺、社會撫養(yǎng)老年人負(fù)擔(dān)過重等問題。我讓學(xué)生設(shè)想一下，在將來有沒有可能實現(xiàn)《桃花源記》中理想的社會生活狀態(tài)，或者依照現(xiàn)實情況對《桃花源記》中的故事進(jìn)行改編。學(xué)生的積極性很高，有的學(xué)生說人類不會任由人口問題繼續(xù)惡化下去的，有的國家地廣人稀，若是將地少人多的國家的人民遷居過去，就可以有效的緩解住房緊張的問題。若是人口遷居這樣的事情都可以做到，那就說明國與國之間已經(jīng)沒有了明爭暗斗和國別界限，那《桃花源記》中的美好生活是很有可能實現(xiàn)的。由此可見，學(xué)生的希冀很美好，并且在學(xué)生心中沒有地域和人種的歧視，這對學(xué)生素養(yǎng)的提升大有裨益。

總而言之，在新時期，教師要及時轉(zhuǎn)變思想，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生快樂的學(xué)。也即是說，在初中地理教學(xué)中，教師可以通過地理故事增強地理課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這樣一來，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和地理素養(yǎng)自然而然地會得到提升。

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Teacher and student development ︳教師與學(xué)生發(fā)展