小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”通常的教育模式是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，教師單一的傳播知識(shí)。這種教學(xué)模式一般情況下，學(xué)生不會(huì)存在自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，更談不上會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師在教育教學(xué)中要注意學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣如何去培養(yǎng)？筆者在經(jīng)過(guò)研究之后，有一些心得以及發(fā)現(xiàn)，特與讀者共享。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)習(xí)慣；興趣觀念；學(xué)習(xí)過(guò)程；預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，在小學(xué)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)伴隨很久。而且，小學(xué)生像“白紙”可塑性很強(qiáng)。因此，小學(xué)教師在教育學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。“授人以魚(yú)不如授人以漁”我們教給學(xué)生知識(shí)是重要的，但是教給學(xué)生如何去獲取知識(shí)，如何去學(xué)會(huì)知識(shí)更是重要的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于更好的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們要注重對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、自主學(xué)習(xí)興趣和觀念的養(yǎng)成

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”如果要想學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，最重要的前提就是幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)的觀念和培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)生是不會(huì)自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為這是首要任務(wù)。

數(shù)學(xué)本就是枯燥的學(xué)科，如果教師不注意引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣那么學(xué)生會(huì)更加不喜歡數(shù)學(xué)。小學(xué)生有一個(gè)很好的條件就是小學(xué)生的注意力很容易被吸引，教師只需要多做一些有趣的東西學(xué)生很容易就會(huì)沉浸在課堂。有興趣之后教師需要做的就是確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在激勵(lì)作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)觀念的確定方面可以向?qū)W生解釋自主學(xué)習(xí)的重要性。其次，教師應(yīng)借助各種途徑，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，砥礪自主學(xué)習(xí)意志。如旁征博引古今中外杰出人物自學(xué)成才的事跡，幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服依賴、畏難心理，充分認(rèn)識(shí)自身具有的巨大潛能，給予“你能行”的積極心理暗示，喚起學(xué)生的自尊心，樹(shù)立起“說(shuō)我行，我就行”的自主學(xué)習(xí)勇氣和自信。幫助學(xué)生更好的確立自主學(xué)習(xí)的觀念。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的培養(yǎng)出來(lái)的。因此，教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意將學(xué)生列入主體，教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

一般的學(xué)習(xí)過(guò)程就是“預(yù)習(xí)–教學(xué)–練習(xí)–復(fù)習(xí)”，這個(gè)過(guò)程看似很容易，其實(shí)不然。很多學(xué)生都不會(huì)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常好的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以了解到即將要學(xué)什么內(nèi)容。在自主學(xué)習(xí)中，教師要注意放手自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，不要急于告訴學(xué)生新的內(nèi)容。如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”時(shí)，教師可以先復(fù)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算及其推導(dǎo)過(guò)程，然后提問(wèn)：一是，在學(xué)習(xí)計(jì)算三角形面積時(shí)，可不可以也運(yùn)用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢？二是，你打算把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形。你認(rèn)為可以嗎？三是，動(dòng)手拼一拼，看一看，想一想，4、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論，并明白計(jì)算三角形的面積為什么要÷2的道理。接下來(lái)再學(xué)梯形面積的計(jì)算時(shí)，教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還是比較弱，在講新課時(shí)，教師也可以讓學(xué)生小組合作，自己在關(guān)鍵初點(diǎn)撥和講解。在學(xué)生和教師的共同合作下，讓學(xué)生接受到新知識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)。“溫故而知新”預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生了解到上課內(nèi)容，復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生從舊知識(shí)中有新的感悟。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最值得培養(yǎng)的習(xí)慣。

問(wèn)題是學(xué)習(xí)的源泉，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)就如一潭死水，因此問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在預(yù)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)搞不懂的問(wèn)題，我們可以要求學(xué)生將不懂得問(wèn)題記錄下來(lái)，第二天教師講解或者同學(xué)互相答疑。小學(xué)的學(xué)生預(yù)習(xí)方面可能會(huì)有所欠缺，教師可以利用預(yù)習(xí)提綱先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣就能夠做到有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，教師預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)的問(wèn)題不僅要有價(jià)值，而且要讓學(xué)生的產(chǎn)生濃厚的預(yù)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課前，我布置了這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是，什么是百分?jǐn)?shù)？二是，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別？三是，收集一些含有百分?jǐn)?shù)的信息，試著了解所收集的百分?jǐn)?shù)的含義。復(fù)習(xí)目的是“溫故而知新”。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)多次復(fù)習(xí)的習(xí)慣也是非常有必要的。

通過(guò)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的探究，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)有興趣有觀念的情況下，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中多注意學(xué)生的主體意識(shí)，外加一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這幾點(diǎn)結(jié)合起來(lái)對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很有幫助。自主學(xué)習(xí)是一種和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同的一種學(xué)習(xí)方式，具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，其善于思考，善于提出解答問(wèn)題，在學(xué)習(xí)方面的好處是巨大的。

參考文獻(xiàn)

[1]田金嬋. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].才智，2013（16）：48-48.

[2]阮征. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式探究[J].科教文匯（上旬刊），2017（8）：106-108.

[3]王秀杰. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2013（3）：15-15.