立足課堂 整合教學(xué)

摘 要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)指出：學(xué)生要“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流”，“懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流”。基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，專家梳理出小學(xué)語(yǔ)文“關(guān)鍵能力”的四種能力表現(xiàn)，即閱讀理解力、語(yǔ)言表達(dá)力、思維發(fā)展力、文化感受力。語(yǔ)言表達(dá)力是語(yǔ)文學(xué)科的首要特征，必須注重培養(yǎng)的關(guān)鍵能力，是語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)有的任務(wù)和責(zé)任。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)交際；整合；表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是什么？葉圣陶先生指出：口頭為語(yǔ)，書面為文，因此語(yǔ)言表達(dá)力包括口頭表達(dá)力和書面表達(dá)力兩個(gè)方面。下面，筆者從《口語(yǔ)交際與習(xí)作》的課堂教學(xué)出發(fā)，談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略。

一、立足口語(yǔ)交際課堂，集中鍛煉口頭表達(dá)能力

口語(yǔ)交際課是我們語(yǔ)文學(xué)科提高學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練營(yíng)，是培養(yǎng)小學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們首先要立足課堂，為學(xué)生提供他們喜歡的口語(yǔ)交際話題，讓他們有話可說、有話可講，產(chǎn)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，激發(fā)他們的口語(yǔ)交際熱情。

（1）收集材料，讓學(xué)生有話可講

六上第二單元的口語(yǔ)交際的主題是“祖國(guó)在我心中”的學(xué)習(xí)匯報(bào)，由于小學(xué)生體驗(yàn)和閱讀量的局限，對(duì)我國(guó)的悠久歷史、壯麗河山、偉人事跡、科技發(fā)展等了解甚少，所以我課前布置學(xué)生去收集大量相關(guān)資料，然后安排了兩個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生在課堂上充分地交流自己的材料，同時(shí)對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上，我先為學(xué)生出示老師自己收集到的圖片和文字介紹，以包含深情的語(yǔ)氣進(jìn)行介紹，起到引領(lǐng)作用，接著孩子們就會(huì)紛紛匯報(bào)各自的材料。為中華之崛起而讀書的周恩來，留學(xué)毅然回國(guó)的華羅庚，精忠報(bào)國(guó)的岳飛，愛國(guó)英雄楊靖宇；高寒遼闊的青藏高原，千奇百態(tài)的黃山，碧波蕩漾的漓江，萬(wàn)馬奔騰的黃河；神舟載人飛船、納米技術(shù)、智能機(jī)器人……每一個(gè)學(xué)生都有材料交流，都有感受要講，講述著，感動(dòng)著，一顆顆赤子之心，一股股喜愛之情，一份份自豪之感溢于言表。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有口語(yǔ)交際的興趣

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地二《口語(yǔ)交際？我看到了》一課，開課導(dǎo)入時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景：今天這堂課我們一起走進(jìn)奇妙畫館，去參觀畫作，只要你仔細(xì)觀察，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，看看誰(shuí)有一雙火眼金睛……一下子就激起了學(xué)生的興趣，期待著進(jìn)入了課堂氛圍。先出示酒杯與人像圖：你看到了什么？再仔細(xì)觀察這幅圖，你們是不是有了驚奇的發(fā)現(xiàn)？同桌互相交流：一開始看到的是什么？定睛再看，又發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)，學(xué)生們就會(huì)迫不及待地說出自己的細(xì)微發(fā)現(xiàn)。接著出示另外的兩幅圖，并創(chuàng)設(shè)情景：奇妙畫館要招聘“金牌解說員”，奇妙畫館的館主邀請(qǐng)大家都來當(dāng)評(píng)委，希望評(píng)委們注意傾聽，聽完后才進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充，最后進(jìn)行表決，最會(huì)點(diǎn)評(píng)的評(píng)委也將獲得“最佳評(píng)委”獎(jiǎng)。在這樣的口語(yǔ)交際課堂上，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力真真切切地得到了提高。

（3）渲染氣氛，讓學(xué)生有交際熱情

五年級(jí)上《口語(yǔ)交際與習(xí)作六？父母之愛》，這次“口語(yǔ)交際”編排了三個(gè)小故事，三位不同父母對(duì)孩子的三種不同的愛。在課堂教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三個(gè)故事談看法，作評(píng)價(jià)，暢所欲言。有了這一環(huán)節(jié)充分地口語(yǔ)交際鋪墊，我接著就進(jìn)行了情感的渲染：父母對(duì)子女之愛，是世間最無私最偉大的愛。大馬哈魚為了給剛出生的小雨喂食，不惜自己的生命，任憑撕咬，最后只剩骸骨沉落海底；臨近產(chǎn)子的羚羊跪求獵人無果的情況下，用頭顱擋子彈保護(hù)幼崽不受傷；在地震后的廢墟下挖出的一對(duì)母子，父親用自己的身體護(hù)蓋著自己的孩子……這一幕幕感人的場(chǎng)景是對(duì)父母之愛的最好詮釋。

我們的父母之愛，同樣無聲無息地溫暖著我們，滋潤(rùn)著大家的心田。下面請(qǐng)你們把爸爸媽媽關(guān)愛自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴盡情地分享給同學(xué)們吧。于是，父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛一一再現(xiàn)，學(xué)生紛紛述說自己的父母是如何關(guān)愛自己的，暢所欲言，熱情高漲。同學(xué)之間相互交際，碰撞出的孩子對(duì)父母的感恩之情和自豪之感表露無遺。這既是一次真情實(shí)感的流露，更是一次語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

二、整合口語(yǔ)交際與習(xí)作，綜合培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)階段習(xí)作的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，在口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材在原來教材的基礎(chǔ)上也進(jìn)行了多次改革，將低年級(jí)的聽說訓(xùn)練改為口語(yǔ)交際，而到了中高年級(jí)特別是四年級(jí)開始，就直接將口語(yǔ)交際與習(xí)作整合在同一板塊，要求學(xué)生進(jìn)行同題的口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)。

（1）口語(yǔ)交際為習(xí)作創(chuàng)設(shè)了情景

口語(yǔ)交際為習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，重現(xiàn)生活情景，喚醒生活體驗(yàn)，使作文與多姿多彩的生活再次融為一體，為學(xué)生作文充實(shí)了基礎(chǔ)。

就像上面所舉的例子，五上《口語(yǔ)交際與習(xí)作六？父母的愛》這一課的習(xí)作教學(xué)課。上一堂口語(yǔ)交際課對(duì)父母的愛進(jìn)行了大量充分的分享和交流，把平時(shí)父母關(guān)愛我們時(shí)一個(gè)個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)和真切的事例浮現(xiàn)在眼前，完全是情景再現(xiàn)。這些素材和情感為習(xí)作課學(xué)生習(xí)作營(yíng)造了真實(shí)的特定的語(yǔ)境，學(xué)生作文不再是搜腸刮肚的“榨文”，而真正成為情不自禁地表達(dá)，可謂“水到渠成”。

（2）習(xí)作是口語(yǔ)交際的具體體現(xiàn)

我們小學(xué)的中高年級(jí)教材編排也是先口語(yǔ)交際再進(jìn)行同一主題的習(xí)作訓(xùn)練，基于此，我們習(xí)作教學(xué)時(shí)就不必過多的指導(dǎo)，只要將口語(yǔ)交際課上所獲得的感受稍作語(yǔ)言上的加工，潤(rùn)飾成一個(gè)真實(shí)具體、語(yǔ)句通順、有一定條理性的書面片段，

然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，寫下來就是一篇很真實(shí)的習(xí)作。六年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際和習(xí)作二》主題是“祖國(guó)在我心中”。在口語(yǔ)交際課上，師生之間、生生之間相互提供大量的材料，讓同學(xué)們自由表達(dá)，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛和贊美以及為之奮斗的堅(jiān)定決心。于是習(xí)作時(shí)只要提出兩點(diǎn)要求：一是我手寫我口，語(yǔ)句通順；二是結(jié)構(gòu)完整，情感真切。這樣的習(xí)作，學(xué)生一點(diǎn)兒也不覺得為難，有材料寫有情感抒發(fā)。下課時(shí)，一篇篇符合主題的習(xí)作完成了，口語(yǔ)表達(dá)在無痕中質(zhì)變成書面表達(dá)，兩種語(yǔ)言表達(dá)能力得到了綜合地訓(xùn)練。

總之，口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文能力的重要內(nèi)涵。因此我們應(yīng)立足課堂，重視口語(yǔ)交際，訓(xùn)練學(xué)生“能說會(huì)道”的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的習(xí)作水平，學(xué)生語(yǔ)文“關(guān)鍵能力”之語(yǔ)言表達(dá)能力一定能得到提高！