讓幾何圖形在電子白板里呈現(xiàn)的更有“形”

摘 要：課程提倡以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，不只是被動(dòng)地接受看，讓學(xué)生在白板上親自完成學(xué)習(xí)過(guò)程的演繹和總結(jié)。隨著電子白板的應(yīng)用不斷深化，教學(xué)策略更靈活，更有效。通過(guò)交互式白板營(yíng)造氣氛，給學(xué)生以信心和信任，輕松和自由，個(gè)性化和思維放飛的平臺(tái)，學(xué)生的智慧得以無(wú)窮地釋放，這才能點(diǎn)亮我們的課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心；電子白板；幾何圖形

小學(xué)生相對(duì)較弱的思維水平，對(duì)空間圖形的知識(shí)是很難完全理解。即使在課堂上使用多媒體課件，以協(xié)助教學(xué)，教師的語(yǔ)言表達(dá)也有一定的難度。電子白板是為了突破這個(gè)瓶頸，它可以通過(guò)活潑，有趣的圖片，使抽象的幾何圖像更加形象，更豐滿，吸引學(xué)生仔細(xì)觀察的推理過(guò)程，開(kāi)動(dòng)大腦積極思考，動(dòng)動(dòng)手操作，張張嘴交流和討論，積極參與獲取知識(shí)，使學(xué)生在多維互動(dòng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)幾何知識(shí)的構(gòu)建。

本文研究著力于，以“學(xué)為中心”的前提下，合理高效利用電子白板，構(gòu)建幾何圖形的課堂。如圖：

一、運(yùn)用電子白板資源功能，誘發(fā)主動(dòng)探究

電子白板提供了一個(gè)很好的資源存儲(chǔ)空間，便于教師積累教學(xué)資源，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師在教學(xué)過(guò)程中積累的專業(yè)發(fā)展和提高，并節(jié)省教師的準(zhǔn)備時(shí)間。使用過(guò)的圖形存入資源庫(kù)，在教學(xué)中可以反復(fù)使用。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，電子白板的圖庫(kù)功能，可以合理組織學(xué)生自主探究，都可以成為開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的探究能力的有效途徑。

二、應(yīng)用電子白板交互功能，實(shí)現(xiàn)思維碰撞

使用交互式白板功能，能使幾何圖形更具有學(xué)生的主體性。數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式——自主探索與合作交流，因此必須讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考。離開(kāi)了教師和學(xué)生的積極交流，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是注定要失敗的。

（1）師生互動(dòng)

教師在解釋部分幾何形狀的內(nèi)容時(shí)，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，安排相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)電子白板向教師和同學(xué)匯報(bào)自己完成的情況，教師可以使用白板“批注”功能，及時(shí)糾正學(xué)生報(bào)告中的錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

（2）生生互動(dòng)

在課堂上，當(dāng)老師向全班同學(xué)布置任務(wù)的時(shí)候，同學(xué)們能夠在白板上書(shū)寫(xiě)他認(rèn)為正確的答案，使用電子白板的無(wú)線擴(kuò)展功能，每個(gè)學(xué)生不僅可以把自己的觀點(diǎn)通過(guò)電子筆類寫(xiě)在白板上，并且可以使用注解功能進(jìn)行評(píng)價(jià)其他的學(xué)生寫(xiě)答案。

（3）教師與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用電腦，投影儀等多媒體課件，教學(xué)往往是進(jìn)行按照事先安排的順序，但課堂是靈活的，課件是固定的，因此無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此在電子白板引進(jìn)課堂，教師可以通過(guò)一個(gè)小的電子筆隨意拖動(dòng)教學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這種方法增強(qiáng)教師和教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

（四）學(xué)生與電子白板之間的互動(dòng)

學(xué)生和白板之間的互動(dòng)主要體現(xiàn)在學(xué)生可以單獨(dú)或小組的討論的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作，教學(xué)受到老師的傳統(tǒng)方式來(lái)傳授給學(xué)生的課程內(nèi)容，以聽(tīng)課和做筆記的方式學(xué)習(xí)，但是白板引入課堂后，學(xué)生可拿一個(gè)小電子筆，完成與白板之間的互動(dòng)。

三、活用電子白板保存功能，提升練習(xí)實(shí)效

課堂練習(xí)其實(shí)是對(duì)所學(xué)到知識(shí)的鞏固和利用。為此，教師要注重練習(xí)的設(shè)計(jì)，這有助于提高課堂教學(xué)的有效性。白板具備圖，文，聲，像等優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得更加輕松愉快。

（1）拖拽回放功能方面

使用白板拖拽與回放功能使幾何圖形更可擴(kuò)展性。電子白板可以處理任何前面的操作，多種播放，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的頻率是非常高。

（2）存儲(chǔ)板書(shū)能力方面

傳統(tǒng)的黑板面積是固定的，課程內(nèi)容卻是巨大的，教學(xué)信息卻要在一個(gè)非常小的容量黑板呈現(xiàn)，教師只能寫(xiě)反復(fù)擦拭，擦拭，然后繼續(xù)寫(xiě)的方式，課程內(nèi)容是呈現(xiàn)給學(xué)生，即便老師能夠?qū)懺诤诎迳弦还?jié)課的全部?jī)?nèi)容，黑板上的內(nèi)容只能短時(shí)間保留。因此，一個(gè)小的黑板寫(xiě)作的能力，并不能保持很長(zhǎng)一段時(shí)間。

四、瞻望——讓電子白板與數(shù)學(xué)課堂更加契合

綜上所述，白板極大地促進(jìn)了教師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，教師和資源等各種各樣的互動(dòng)活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)課程所要求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓展學(xué)生的空間思維，教師應(yīng)注重現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察豐富的空間；在比較和分析空間中得以積累；在操作和探索中空間想得以激發(fā)；練習(xí)中升華空間能力。

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