小學(xué)體育與健康教學(xué)游戲化的實(shí)踐研究

摘 要：教學(xué)游戲化能有效提高體育與健康教學(xué)的效度，有利于學(xué)生自主健身這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面從體育與健康教學(xué)游戲化的設(shè)計(jì)及體育與游戲的結(jié)合方面簡單闡述體育與健康教學(xué)與游戲如何有效整合以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀；游戲化；設(shè)計(jì)；結(jié)合

本文將首先分析體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對體育教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)和教學(xué)與游戲的有效融合進(jìn)行簡單闡述。

一、體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

由于學(xué)生的個性特征和心理傾向以及運(yùn)動基礎(chǔ)、活動能力、接受能力等存在個體差異，因此采取寓教于樂、因材施教、以學(xué)定教的教學(xué)策略有利于學(xué)生體育素養(yǎng)的形成和發(fā)展，但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)以教師的“教”為主，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，無法有效實(shí)施這些有益于學(xué)生“學(xué)”的策略。而教學(xué)游戲化以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與體育課堂教學(xué)的積極性為導(dǎo)向，因此是以學(xué)生的“學(xué)”為課堂主宰的教學(xué)策略，它將使因材施教、以學(xué)定教的教學(xué)策略得到有效落實(shí)。然而，很多游戲化的體育教學(xué)往往是熱熱鬧鬧一番，到頭來只是空忙一場，究其原因在于其是為了游戲而游戲，無法使游戲真正與體育教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，無法與具體的學(xué)情相融合。為了解決這個問題，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該認(rèn)真研究教材和班級學(xué)情，以此為依據(jù)進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，并不斷發(fā)掘教學(xué)過程中有哪些環(huán)節(jié)需要進(jìn)行游戲化教學(xué)，以提高體育與健康教學(xué)的效度。

二、體育教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的研究。

（1）自然情景下的自由游戲。

為了調(diào)動學(xué)生參與體育與健康教學(xué)的主動性，促使他們養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣。教師應(yīng)以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，讓他們在教師的引領(lǐng)下自由結(jié)伴、自主游戲。如在一次室外教學(xué)中，有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)天上出現(xiàn)了月亮，學(xué)生們紛紛“舉頭望明月”，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)離下課還有一段時(shí)間，于是，我提議，大家可以玩一個“猴子撈月”的體育游戲，游戲時(shí)大家可以自由結(jié)合、自主確定游戲規(guī)則。話音未落，已經(jīng)有幾個學(xué)生組成一個小組，他們約定：大家手拉手圍成一口“水井”，選一個同學(xué)站在圈內(nèi)當(dāng)“月亮”，另由兩個同學(xué)站在圈外當(dāng)“猴子”。游戲開始，大家按逆時(shí)針方向邊跑邊唱：“小月亮晃悠悠，樂得小猴翻跟頭；小月亮快快跑，小猴抓住不得了！”兩只“猴子”手拉手，傾斜身子去撈“月亮”。“月亮”只能在“水井”里逃跑躲閃，一旦被抓住，“月亮”要表演一個節(jié)目，再換人接著玩。要是“猴子”怎么也撈不到“月亮”，就該認(rèn)輸表演節(jié)目。由于是大家共同商定的游戲規(guī)則，所以學(xué)生們在游戲的過程中都心甘情愿地執(zhí)行，因此游戲得以順利展開。這種在自然情景下，由教師引領(lǐng)，學(xué)生自主游戲的方式極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，也提高了他們的創(chuàng)新精神。

（2）技能、技術(shù)類的改裝游戲。

通過對體育技能和技術(shù)進(jìn)行游戲包裝，使技能與技術(shù)的學(xué)習(xí)過程變得趣味橫生，讓學(xué)生在游戲過程中獲得有益的心理體驗(yàn)，從而最終建立起自己對體育技能和技術(shù)的知識經(jīng)驗(yàn)體系。

為了讓孩子們能夠切身體驗(yàn)“雙腳前腳掌同時(shí)蹬地起跳和落地的方法”，我給他們介紹了一個有趣的游戲——袋鼠跳。這個游戲很簡單，只要兩個麻袋做道具。把全班平均分成兩隊(duì)，每兩個小朋友組成一組，兩隊(duì)的組數(shù)要相同。比賽時(shí)，同組的兩個隊(duì)員把腿套在同一個麻袋里，每人用手提好袋口的一角，同時(shí)跳。在規(guī)定的距離跳完一個來回，趕緊把麻袋換給下一組隊(duì)員接著跳。依次類推，每組隊(duì)員都跳一次，哪個隊(duì)先跳完，這個隊(duì)就勝利了。

這個游戲采取了比賽的形式，符合學(xué)生們的心理，因此取得了較好的教學(xué)效果。

三、體育游戲在不同教學(xué)過程中應(yīng)用的研究。

（1）游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)活動。

我們知道一個好的課堂導(dǎo)入能帶動全體學(xué)生集中精力、積極參與體育課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷探索，積累了許多導(dǎo)入新課的好辦法。其中以游戲?qū)胄抡n不僅能使學(xué)生燃起參與的熱情，還能融洽師生關(guān)系，使體育教學(xué)能在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。

1.穩(wěn)定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生從有趣的課間游戲活動中恢復(fù)到安靜狀態(tài)需要一個轉(zhuǎn)換與過渡，而課堂導(dǎo)入則是使課間活動和課堂學(xué)習(xí)的最佳臨界點(diǎn)。教師若能在上課伊始，或運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式做好課堂導(dǎo)入，不但能極大的穩(wěn)定學(xué)生的情緒，而且還能在短時(shí)間內(nèi)迅速集中學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)思維，有利于學(xué)生一上課就把自身的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)有效集中到體育課堂教學(xué)上來。如此體育教學(xué)才能真正做到有的放矢，教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。如在教授投擲技能的體育課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以安排學(xué)生“玩紙飛機(jī)”的游戲，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.借助相關(guān)游戲，明確教學(xué)內(nèi)容與目的

人類社會實(shí)踐活動的最大特征在于擁有較強(qiáng)的目的性。當(dāng)學(xué)生了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的后可以有意識、有目的的自主調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)活動，并對所學(xué)內(nèi)容保持旺盛且長久的興趣及注意力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師傾向于在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過游戲的方式向?qū)W生闡述本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及最后要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教授跳躍技能的教學(xué)前，教師可以通過“仿生”游戲傳遞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握跳躍的技能。

（2）游戲作為教學(xué)的后繼活動

在體育技能課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生們在愉悅的氛圍中嘗試運(yùn)用本節(jié)課所習(xí)得的運(yùn)動技能和體育技術(shù)。由于是以游戲的形式出現(xiàn)，學(xué)生們喜聞樂見，因此更有利于他們創(chuàng)造性地運(yùn)用新知，發(fā)展自己的運(yùn)動技能，提高自己的體育素養(yǎng)。如在投擲教學(xué)活動結(jié)束后，教師可以創(chuàng)設(shè)“打靶”游戲讓學(xué)生在自主體驗(yàn)和合作探究中練習(xí)鞏固運(yùn)動技能，在這個游戲里學(xué)生們可以分小組練習(xí)，小組成員圍成一個大圈，教師負(fù)責(zé)舉移動靶（殲擊機(jī)，轟炸機(jī)，強(qiáng)擊機(jī)，不同的機(jī)種代表不同的飛行高度，學(xué)生們逐個進(jìn)行射擊）協(xié)助學(xué)生練習(xí)“射擊”，從而在寓教于樂中通過探究體驗(yàn)提高投擲技能。

總之，體育教學(xué)游戲化改變了以往教師“教”為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)而更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主體驗(yàn)和合作探究，使學(xué)生在與學(xué)習(xí)伙伴和環(huán)境的互動過程中建立新的體育知識體系，從而提高了教學(xué)效度。

參考文獻(xiàn)

[1]劉國純《中小學(xué)體育與健康課程游戲化教學(xué)模式的反思——基于體育課堂的有效性視角》；[J]《運(yùn)動》，2016-06-20

[2]邱伯聰《論“快樂體育”本體理念的體驗(yàn)教學(xué)》；[J]《新課程研究（下旬刊）》，2016-01-21