小學科學教具制作對學生創新能力培養的作用

摘 要：隨著現代科學技術的突飛猛進，再加上國家推進新課程改革的要求，小學科學教育正經歷著一場巨大的變革，不論是教學理念還是教學方法都在發生新的變化。在新的課程理念下，小學科學的學習不再是僅僅局限于書本知識的學習，而且傳統的灌輸式教學也逐漸開始被\"做科學，玩科學\"的探索式教學所取代。其中，科學教具作為教師的重要的工具，對于學生的創新能力的培養具有十分重要的作用。

關鍵詞：小學科學教具；制作；學生創新能力培養

一、引言

在科學教具方面，國外教育不像國內教育，國內教育是先把教具步驟和方法教授學生，而國外教育則是鼓勵學生自行設計教具，自行思考，在老師指導提示上完成創新性問題著重培養學生的動手能力和創新思維能力。在國外教育中，沒有過分的注重成績分數，使得學生在輕松的環境下，培養興趣。興趣是最大的動力，如果沒有了興趣，就沒有了創新的能力。

二、小學科學教具制作對學生創新能力培養的方法

國外著名的學者提出過很多重要的教學理論，其中有一些對于科學教學起著至關重要的作用。比如布魯納的發現教學法。發現教學法是一種教師提供適合學生進行再發現活動的教材，學生通過自己探索、嘗試過程來發現知識，以培養學生提出問題、探索發現問題能力的教學方法。這種方法具有以下幾種優點：一是，學生自己發現問題、組織問題和解決問題，有助于對知識點的記憶。二是，學生在學習過程種的分析思考，能促進智力的發展和提升。三是，學生在主動學習的過程中找到滿足感和成就感，能激發和維持學生學習的動機和興趣。四是，學生養成自發的學習習慣，有助于培養學生日后獨立學習和研究的能力。

布魯納提出的這種發現法正是我國近幾年提倡的“探究式學習”模式。但是早在十八、十九世紀，法國教育家盧梭和美國教育家杜威等人提倡實踐過。二十世紀六十年代布魯納教育家發表正式的教育理論。國內近幾年才大力推廣的“探究式學習”，國外已經在幾十年前就開始盛行。所以國外的探究式學習發展的比較完善更加注重發展學生的探索精神。在科學教育上運用發現教學法，能大大的改善機器化、滿堂灌的學習方式。讓學生在科學教具課上學習的不只是教師講授得教科書上的教具理論和教具步驟，這樣極大得限制了學生的思維發展和創新能力。發現法讓學生在科學教具課上，通過在教師指導下自己探索、自己動手發現問題解決問題的方式，才能激發學生的學習興趣和能力。

除此以外，國外的小學科學教育還重視與生活相聯系，變廢為寶，教具儀器盡可能用生活中的廢棄品，教具試劑就盡可能用天然且容易獲得的材料，這不僅有利于提高學生的環保意識，而且有利于培養學生的創新思維。

三、小學科學教具制作對學生創新能力培養作用

在大多數小學中，因為在以往應試教育下，盡管現在倡導素質教育，但是學校為了讓學生提高成績和升學率，仍然在作業環節中采取題海戰術的方式讓學生鞏固知識。研究調查我國小學生寫作業時間為2.82個小時，比過去3年下降了0.21個小時即便如此，今年新數據是全球水平的3倍。例如：相比較同為亞洲國家的日本和韓國，我國中小學生寫作業時長是韓國的4.8倍，是日本的3.7倍。相比于歐洲國家，差距更為明顯。本來作業是讓學生鞏固所學的知識，更好的掌握知識。但是在現在如此大的作業壓力下，讓許多學生疲憊不堪，失去了原本對學習的興趣，對知識的渴望。學生學習由主動獲取逐漸變成單純應付考試，這使得學生的抽象思維，創新能力的發展受到了研制。學生一味的寫題，沒有實踐，讓學生缺乏理論知識與實踐相結合使學到的知識也只是紙上談兵得不到實際運用。所以在這種狀況下一定要對學生的作業進行創新。

不僅僅是語數英這寫科目，科學學科更是如此，應該著重培養學生動手能力、創新能力、科學思維的發展，要把理論與實踐活動相結合。在科學這門學科中，可以在作業中適當的增加教具這種作業形式。教具是一種由教師引導學生，學生在教師的指導下充分利用中的資源，把科學課程中的學習到的一些簡單教具在中進行教具的過程。教具是學生日常在學校課堂小學習的補充，它能把理論知識和日常實際生活相聯系，讓學生學會把理論用于實踐中，不僅激發了學生的學習興趣，還可以培養學生的創新能力。

科學這門學科是以教具作為基礎的，教具以為可以說是科學的核心。但是，許多教師和學生對被一些因素限制而無法進行教具課程，例如教學課時、教具場地及儀器設備和教具藥品等因素。此外，教師在教具課上的演示教具，讓學生的路跟著教師走，學生自己的創新思維，獨特見解得不到發展。在種情況下，小教具的出現就能使科學課堂教學得到補充。這能使學生能逐漸的對科學產生濃厚的興趣，并且能培養學生的動手能力和創新能力。

教具的作用：一是，教具可以培養學生學習科學的興趣，培養學生的教具操 作能力和探索精神。二是，教具使科學這門學科生活化，把只是與實際相結合，提高學生的能力。三是，教具彌補了課堂上的不足，讓學生在課下自己思考動手，使個性思維得到充分的發展。四是，教具可以作為課堂教具的預習階段激發他們積極思考，認真教具，產生迫切要求學習的欲望。也可以作為“課堂教具”的延伸，提高學生探究思維。

參考文獻

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