小學心理健康教育活動課探究

摘 要：心理健康教育對于培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進其心理機能的提升具有重要的作用，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會活動過程。小學心理健康教育活動的開設可以使他們將自己在學習以及生活中的不適以及問題充分釋放出來，運用相關的心理教育策略，促進學生身心的和諧成長與社會適應能力的全面發(fā)展，是素質(zhì)教育活動中不可分割的一部分。

關鍵詞：小學生；心理健康；教育活動；教學方法

心理健康教育活動課具有主動性、體驗性等特點，對正處于成長期的小學生來說，對于培養(yǎng)他們堅韌不拔的意志力、積極陽光的個性以及融洽的學生關系都具有積極的意義。學生在學習相關知識，參與到教育活動的過程中，不僅可以使自己的內(nèi)心世界與外在的社會環(huán)境相連接，不至于固步自封，還可以促進各方面能力的綜合發(fā)展。

一、心理健康教育活動課實施的原則

正處于發(fā)展期的小學生，他們的心智以及思想非常容易受到周圍人的影響，從而產(chǎn)生負面情緒與波動，如果學生家長以及教師不能正視這些問題，就會對學生的身心成長產(chǎn)生一定的影響。心理健康教育活動課的主要目的就是幫助學生認識到學習生活中的各種矛盾產(chǎn)生的原因，以及如何通過強有力的心理干預使他們的心理狀態(tài)達到最佳。在具體實施的過程中，教師首先應尊重學生的主體性，從課程活動的各個環(huán)節(jié)引導他們積極參與其中，促進其心智的發(fā)展；其次，活動的過程應更具開放性，心理健康教育活動課成功開展的特點就是將知識內(nèi)容與實踐活動相融合，促進訓練內(nèi)容及目標的實現(xiàn)。此外，還應將情感性原則考慮進來，在開展活動的過程中，以學生的情感線索為基礎，重視學生的體驗與情緒，增強課程活動的實效性。

二、小學心理健康教育活動開展的具體策略

（1）尋找與學生相關度高的話題，展開教育活動

教師在開展活動的過程中，不應只是長篇大論的言語教導，可以通過選擇一些學生較為關心的話題或與學生日常生活聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，與學生進行交流與溝通，以此來拉進師生間的距離，消除陌生感。在最初開展心理教學活動時，教師可以通過接觸與判斷，將不同類型學生的性格特質(zhì)與心理活動現(xiàn)狀做一個初步的歸類，并在本學期的教學過程中加以完善與整合，將學生的每一步變化記錄在冊，最終形成一個完整的檔案更好地分析學生不同時期以及不同狀態(tài)下的變化過程。此外，教育的方式也是多種多樣的，教師可以深入到他們的學習活動中并通過主題活動更好地了解學生成長過程中的一些不解與困惑，將這些困惑與不解耐心、細致地加以解答，也可鼓勵學生敞開心扉，與自己要好的朋友分享情緒經(jīng)歷，消除心中的困惑與煩惱，達成課堂教育目標。

（2）重視相關活動情境的構(gòu)建，促進其健康成長

教學情境的構(gòu)建在心理健康教育活動中占有重要的位置，教師在開展活動的過程中將教學情境融入其中，可以增強學生活動的參與性，促進心理健康教育活動的有效提升。現(xiàn)階段，隨著新課改的大力推進，小學心理健康教育課程無論從教學資源還是教學技術等方面都在不斷創(chuàng)新，而教學活動中相關情境的構(gòu)建是一種較為理想的教學方法，這一過程也體現(xiàn)了體驗式教學的方法，使學生置于一種非常真實的“情境”之中，鼓勵學生在做中學，達成了良好的教學效果。例如，在教學“伸出你的手”一課時，我先將班上的學生分成了不同的小組，再將事先準備好的一些場景劇本發(fā)放給各個小組，讓每個小組根據(jù)我寫的劇本的內(nèi)容表演情景劇，但是這些劇本在設計上只有開頭，以及存在的問題，沒有將相應的解決方案與最終結(jié)果寫出來，如一名路人購買的東西在街上灑了一地，一名老年人在公交車上沒有座位，班上的同學遇到解決不了的數(shù)學題等等，請學生以組為單位進行預演，并找到解決的策略。通過這樣的方式，幫助學生再現(xiàn)了生活中的某些實際場景，使學生可以在一個輕松、開放的課堂環(huán)境下進行學習，使他們更加客觀地看待周遭發(fā)生的事，為其營造健康、陽光的心理環(huán)境。

（3）運用更加廣泛的教育方法，推動目標的實現(xiàn)

本課程開展的過程可以是多樣化的，教師可以依照學生的學習心理以及興趣點開展豐富多樣的教學活動，不必過于拘泥于形式。首先，可以通過游戲的設定來強化知識內(nèi)容。知識的導入并非只需要通過說教的方式來展開，游戲活動更具趣味性，也更利于學生吸收。例如，在學習“改改你的壞習慣”一課時，我請學生以游戲互動的方式，將自己日常的一些壞習慣表演出來，再請下面的學生來參與討論，看看自己有哪些和對方一樣的問題。針對學生身上一些不良的衛(wèi)生習慣、學習習慣與生活習慣，雖然家長和教師百般叮囑，但是作用不大，通過游戲的方式以一種荒誕、搞笑的形式表現(xiàn)出來，不僅不會使學生感到尷尬，還使大家受到了教育。此外，還可以通過故事分享，辯論比賽等形式對相關內(nèi)容進行交流與反思，從而幫助學生消除困惑，走出迷茫。

總之，心理健康教育活動課的設置充分體現(xiàn)了學生的自主性，在教學活動中教師可以根據(jù)學生心理發(fā)展特點，結(jié)合一些學生感興趣的主題內(nèi)容，來培養(yǎng)他們良好心態(tài)的形成，以達到提升學生心理品質(zhì)與應對能力的目的。

參考文獻

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