“病貓”發(fā)威

摘 要：班級(jí)管理是教育教學(xué)中的重點(diǎn)，絕大多數(shù)老師、特別是班主任對(duì)班級(jí)管理往往用著一層不變的方法。針對(duì)班級(jí)管理中“耍手機(jī)”的特殊情況，老師可因地制宜、因時(shí)制宜，充分借鑒心理學(xué)的規(guī)律，使用“反差化”的方式來(lái)進(jìn)行處理，比如平時(shí)嚴(yán)厲的此刻可溫和，平時(shí)和藹的此刻可嚴(yán)肅，平時(shí)熱情的此刻可冷漠……“反差化”的方法表明，學(xué)生能在你判若兩人的態(tài)度下迅速認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并積極改正，避免了在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)的后果。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；手機(jī)； 錯(cuò)誤；反差化

“這是你班上剛剛收繳的手機(jī)，自習(xí)課上無(wú)所事事，都高二了，還有閑心耍手機(jī)？”數(shù)學(xué)老師一進(jìn)辦公室就兩腮鼓鼓，隨手“啪”的一聲將兩部手機(jī)扔在了辦公桌上。

“哪兩個(gè)人的？”我有點(diǎn)疑惑。

“不就是伍某某和雷某某嗎，坐在一塊兒，正好一起玩！”

出現(xiàn)這種情況的確出乎我的意料。雖然我和其他科任老師不斷打招呼，告誡同學(xué)們要以學(xué)業(yè)為重，要擁有自我控制能力，但手機(jī)的魔力可能實(shí)在太大，班上總有部分同學(xué)偷偷摸摸的玩。這不，今天竟然在自習(xí)課上明目張膽地玩起來(lái)了，太放肆、太囂張了。

是該想想辦法，好好治治班上耍手機(jī)的這種現(xiàn)象了！

其實(shí)這也怪我，別看我有10多年的教齡，可當(dāng)班主任呀還是頭一屆。為了給同學(xué)們一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，我上課時(shí)談笑風(fēng)生、娓娓道來(lái)，班級(jí)管理上盡量尊重每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，從不發(fā)火，對(duì)他們的錯(cuò)誤寬容無(wú)比，有時(shí)和他們交流時(shí)，口吻總是平等親切。隨著時(shí)間的過(guò)去，同學(xué)們?cè)谖颐媲暗木o張、不適、戒備完全消失，甚至稱兄道弟的叫了起來(lái)。有時(shí)一些同學(xué)來(lái)給我反映問(wèn)題，我也想著學(xué)生難免會(huì)存在過(guò)失，通常大事化小、小事化了，處理得輕描淡寫。

最重要的是，我認(rèn)為手機(jī)本身沒(méi)有過(guò)錯(cuò)，有過(guò)錯(cuò)的是使用手機(jī)的“迷失者”和“低頭族”。就如同刀在廚師的手中是美味佳肴的工具，在罪犯手中成了致人傷亡的兇器；酒在克制者的品味中是舒筋活絡(luò)的甘甜，在濫飲者的放縱下成了害人害己的源頭；同樣，手機(jī)使用恰當(dāng)，它應(yīng)該是同學(xué)們拓展知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高素養(yǎng)、學(xué)會(huì)交流的一個(gè)綜合平臺(tái)。

現(xiàn)在看來(lái)，同學(xué)們把這個(gè)平臺(tái)玩“壞”了。

當(dāng)伍某某和雷某某走進(jìn)辦公室時(shí)，他倆明顯還沒(méi)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，一邊走一邊嘻嘻哈哈。

“啪——”我把手中的書(shū)往桌上一扔，“你們這是什么態(tài)度？犯了錯(cuò)誤還這么得意忘形！”

兩人這才發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不對(duì)，趕緊站得筆直，耷拉著腦袋，垂頭喪氣。

“你們說(shuō)說(shuō)，做錯(cuò)了什么？”我立刻嚴(yán)厲地問(wèn)。

“我……沒(méi)忍住……用手機(jī)打……游戲……”雷某某先回答。

“不，不是游戲，是拿出來(lái)看了下時(shí)間。”伍某某預(yù)感到不妙，趕緊爭(zhēng)辯。

“看時(shí)間？你以為我什么都不知道？”我狠狠瞪了他倆一眼，“我已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)多少次了？允許你們帶手機(jī)是考慮到方便家長(zhǎng)與你們聯(lián)系，和課下訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力以及了解國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政要聞。結(jié)果你們倒好，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)搞上去，游戲癮到越來(lái)越大了！”

“老師，我們錯(cuò)了，下次絕對(duì)不會(huì)再犯了，你先把手機(jī)還給我們吧！”伍某某又搶著說(shuō)。他以為和往常一樣，說(shuō)說(shuō)情，做做保證，我都會(huì)原諒。

“錯(cuò)了？錯(cuò)在哪些地方？”我追問(wèn)道。

“錯(cuò)在……耍手機(jī)？”伍某某小心翼翼地回答。

“只是耍手機(jī)這么簡(jiǎn)單？告訴你，耍手機(jī)肯定是錯(cuò)誤的，在上課期間耍更是錯(cuò)上加錯(cuò)，更錯(cuò)的是你們這種行為嚴(yán)重干擾了其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)，完全起到壞的帶頭作用，甚至影響了班風(fēng)學(xué)風(fēng)！”我語(yǔ)氣更加嚴(yán)厲。

“這次是不對(duì)，但平時(shí)……我表現(xiàn)好呀，老師，你還是把手機(jī)還給我們吧！”雷某某還不甘心，仍念念不忘想要回他的手機(jī)。

“哼，平時(shí)！”我冷笑一聲，“你自己干的好事自己心里清楚，就拿最近來(lái)說(shuō)，上個(gè)星期三，英語(yǔ)老師反映你的作業(yè)有明顯的抄襲痕跡，上個(gè)星期五，生活老師反映你在寢室里幾次偷偷拿出手機(jī)，這個(gè)星期，又有語(yǔ)文的背誦還沒(méi)完成，課代表找你你卻推三阻四……還有你，伍某某，某年月日……某年月日……”我一口氣把兩人的底全揭了出來(lái)。

鐵證如山，兩人頓時(shí)如霜打了的茄子一樣蔫了。

我以嚴(yán)肅的口吻對(duì)他倆說(shuō)：“犯了錯(cuò)誤肯定會(huì)受到懲罰，不是不報(bào)，時(shí)候未到。老師平時(shí)總是把改正的機(jī)會(huì)留給你們，是想你們知恥后勇。而你們卻把老師的好心當(dāng)成驢肝肺，以為老師是病貓，任由你們擺布。學(xué)校對(duì)上課耍手機(jī)是有明文規(guī)定的，該怎么辦，自己知道了吧！”

兩人一聽(tīng)會(huì)受到學(xué)校的警告處分，馬上慌張起來(lái)：“老師，我還想入團(tuán)呢……”“老師，我媽媽知道后，非罵死我不可的……”

“你們也不要有什么心理負(fù)擔(dān)，男子漢，就要有擔(dān)當(dāng)。”我緩和了口氣說(shuō)，“耍手機(jī)這事，必須接收警告處分并全班檢討道歉，這很嚴(yán)重。之前的抄襲行為，去向老師認(rèn)錯(cuò)……未完成的作業(yè)，自己補(bǔ)上……可以不予追究……這兩部手機(jī)，我們約法三章，首先手機(jī)肯定是放我這兒了，其次每天限定10分鐘的瀏覽新聞時(shí)間，最后根據(jù)期末成績(jī)的好壞決定手機(jī)是否歸還。”

處分既然避免不了，但每天在規(guī)定的時(shí)間、規(guī)定的地點(diǎn)還能使用手機(jī)查閱規(guī)定的內(nèi)容，他倆的臉上還是露出了些微笑容。

最后，為了撫慰他倆，我還回憶了開(kāi)學(xué)初，兩人參加年級(jí)大掃除時(shí)積極的表現(xiàn)，那任勞任怨、相互比拼的場(chǎng)景給各科老師留下了深刻的印象。

走出辦公室時(shí)，我再次嚴(yán)肅地說(shuō)：“若從此改正，你們還是老師心目中的好弟子，若是再犯，必定從重處懲！”

當(dāng)伍某某和雷某某在講臺(tái)上面向全班同學(xué)作出深刻檢討時(shí)，大家驚訝了，他們可能沒(méi)想到我會(huì)如此認(rèn)真嚴(yán)肅地處理這件事情。

此后，耍手機(jī)這一行為在班上得到明顯遏止，班級(jí)學(xué)風(fēng)更盛，班風(fēng)更正。

古人云：“慣子如殺子。”日新月異的電子產(chǎn)品（手機(jī)為其代表）固然為人們的生活開(kāi)啟了另一扇神奇的門，但學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，老師的職責(zé)和角色決定了老師必須在這扇門前站好崗、把好關(guān)。如果毫無(wú)原則地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一味包容接納，那么這樣的老師就失去了立場(chǎng)和底線。學(xué)生是有錯(cuò)誤的，也允許存在錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤，可以忽略，有的錯(cuò)誤，可以理解，有的錯(cuò)誤，可以批評(píng)，但有的錯(cuò)誤，就需要老師必須拿出威信，明察秋毫，嚴(yán)肅處理，否則，學(xué)生將會(huì)在錯(cuò)誤的道路上，一錯(cuò)再錯(cuò)，一錯(cuò)到底。

參考文獻(xiàn)

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